王鹏

摘 要：近年来高校管理活动中，在教学管理与学生管理上仍处于“各自为政”状态，极大程度上限制整体管理水平的提高，更无从谈及保证学生的健康成长。这就要求在管理工作上不断探索，如强化教学管理与学生管理的结合。本次研究将对高校教学管理与学生管理基本现状进行分析，在此基础上提出高校教学管理与学生管理相结合的有效方法。

关键词：高校教学管理学生管理结合

引言

作为高校管理工作的重点，教学管理、学生管理在本质上殊途同归，均主张努力帮助培养学生全面发展。尽管近年来高校在综合管理水平上不断提升，但落实到具体管理环节中，仍将教学管理与学生管理分离，这在一定程度上影响管理目标的实现，无法真正实现“教书育人”。[1]如何将教学管理、学生管理有机结合成为当前高校管理中需考虑的主要问题。因此，本文对高校教学管理与学生管理工作有机结合探索，具有十分重要的意义。

一、高校教学管理与学生管理基本现状

高校管理活动较为繁杂，由不同职能部门负责不同管理活动，如教务处负责教学管理，学工处负责学生管理。其中教学管理在内容上一般指为教学工作的统筹安排，而学生管理则涉及学生日常学习、生活等多方面管理。从当前高校管理实际看，二者处于分离独立状态，无相关的交流沟通，其实质为教书、育人的分离。具体剖析当前高校教学管理、学生管理现状，主要表现为以下几方面。

1.决策重点不一致

对于高校管理活动的开展，若从理论视角出发，无论学生管理或教学管理均将学生培养作为重点，努力打造“有用之才”。但在“有用之才”理解方面，其中学生管理侧重于素养培养，而教学管理强调在学生成绩方面不断提高，前者在管理目标上主张学生遵守纪律，后者侧重于教学质量不断提高。这种决策管理重点上的差异，是引起二者管理分离的主要原因。以目前高校成绩管理为例，学生辅导员获取学生成绩，往往需经过教学秘书，再由教务系统获取成绩单，其在一定程度上导致辅导员无法及时对学生成绩了解，更无从谈及督促学习，人才培养目标难以实现。[2]

2.思想步调不协调

管理工作落实中，学生管理主张在思想教育工作上加强，对教学工作忽视，而教学管理部门对专业知识的传授更加重视，学生教育被忽视，两种管理工作在思想步调上不协调，制约人才培养目标的实现。从现代教育理念可发现，高校在人才培养中，应做到成才、成人培养。若忽视其中任意一方面，均是缺乏全局观的一种表现。当前大多高校管理工作者在思想观念上便存在一定偏差，学工部门在思想理念上以“为了学生的一切”为主，在考核辅导员过程中往往根据学生管理情况，教学部门在思想理念上以“一切以教学中心”为主，在考核与评估学生中多停留在考核教学情况层面。表面上，两种思想并不冲突，但实际落实到管理工作中则处于脱节情况，最终的素质教育、专业学习难以保持协调。[3]

3.管理环节不完善

由上述分析可知，目前高校在学生管理、教学管理上处于独立状态，无有效沟通，这是造成许多管理工作环节不完善的主要原因。如学生管理部门开展管理工作中，严抓学风，对于学生存在的旷课、迟到以及玩手机行为管理，而教学管理部门强调狠抓教风，定期对教师课件、教案以及作业批改进。尽管两种管理模式均要求严抓、狠抓，但却将二者内在联系忽视，过于强调一方管理，很难取得显著成效。例如，在迟到或旷课方面由学工部管理，但学生课堂表现情况只有任课教师了解，而任课教师对学生课后的情况又不了解，这种情况可反映出辅导员、教学人员处于沟通脱节情况，无法保证在学生教学与管理方面结合。[4]

二、高校教学管理与学生管理结合的有效探索

尽管近年来高校在管理方面不断建设，但各管理工作均处于独立状态，未能有效结合，限制整体管理水平的提高，这就要求行之有效的改进策略，如管理意识更新与组织完善、加快信息系统建设步伐以及相关机制构建等。具体如下几方面。

1.意识更新与组织完善

针对当前高校管理活动中存在的问题，首先要求在观念意识上更新，强化管理意识。高校应组织学校各管理工作者与教学人员，对教育部门相关文件精神正确认识理解，通过理论知识的不断丰富，使教育观念转变，确保学生科学管理、学科教研活动的开展同时实现。同时在理念更新中，应在管理民主化、管理科学化等理念上加强，以此使管理质量真正提高。学校管理工作者也需树立规范管理意识，正确认识管理的真谛，只有在充分发挥人的潜能与价值下，符合时代需要，才能保证管理效能提高，配合规范管理制度，确保为各项管理工作创造民主环境，管理工作中有据可循。其次，应注意在学校组织机构上不断健全完善。无论学生管理或教学管理，很难单纯通过几个人完成，需借助群众力量在管理水平上提升，可结合实际情况进行课程负责人的设置。以教研活动为例，，应由教研室主任负责组织开展，根据不同学科设置相应的计划，保证教研工作落实有条不紊。再如教学工作方面，组织完善中，应将教师的职责、教学效果以及具体的奖惩方案进行明确，明确工作目标。另外，在组织完善中，还需考虑对学生的考纪考风严抓，保证学生学习质量。以计算机成绩、英语四六级成绩为例，可将其与辅导员、任课教师绩效挂钩，这样更能能调动教师与辅导员积极性，在实际开展教学与学生管理中及时沟通交流，使整个管理效率提升。此外，组织完善中，应注重沟通情感，如校领导及时对教师诉求充分了解，若发现生活上存在困难及时给予帮助，可定期开展交流活动，对教育理论深入研究，并在教育科研活动上不断开发，保证教学管理、学生管理人员对彼此工作内容充分认识理解，保持相互配合，最终达到综合管理水平提高目的，实现教书育人目标。[5]

2.高校教学管理与学生管理一体化机制构建

教学管理与学生管理活动中，相关机制的构建能够保证各项管理工作有序进行。具体构建管理一体化机制中，相关的内容主要包括：第一，管理机制改善，教育教學管理模式上强调“以学生为主体”。无论学生管理或教学管理，均以育人为最终培养目标，所以二者管理互动应有机结合，通过学风与教风的严抓，提高管理下能。同时，应注意进一步完善与创新职能部门、二级学院管理制度，推进学生管理与教学管理一体化进程。并注意，在学生管理评价、教学管理评价机制上不断完善，使评价导向作用充分发挥出来。

第二，在辅导员兼课制度与专业班主任制度上构建与完善。该制度下主张辅导员、班主任合作，需注意的是，其中的班主任并非传统意义上的如高中、初中或小学阶段班主任，在高校中主要考虑以专任教师担任，这样在学生、专业和教师联系加强下，有助于教学管理与学生管理水平提高。而辅导员工作落实中，应在思想政治教育、就业指导相关课程上加强，且日常还需与班主任、任课教师做好沟通交流工作，对学生学习状态充分了解，推动学生管理与教学管理的有效结合。需注意的是，专业班主任制度下，应避免出现专业班主任形式化情况，切忌为職称晋升而担任该职位。班主任制度下，也可考虑引入学生班主任制度，该制度中主要从高年级学生中进行选拔，要求学生具备较强的沟通能力、责任意识与优秀成绩，由其担任班主任工作，这种方式下既符合当下学生参与管理的理念，尊重学生主体地位，使学生管理能力得到培养，同时有助于班级气氛的活跃，使学生工作顺利开展。

第三，学生座谈会、教师座谈会的召开以及领导听课制度的落实。学校应组织定期召开学生与教师座谈会，以座谈会形式了解学生管理、教学管理相关信息，保证各项管理工作更贴近于实际，同时要求在领导听课制度上落实完善，由领导听随堂课，对学生上课情况、教师教学情况收集，为学生管理、教学管理提供参考。

第四，家校合作互动机制构建。可利用互联网平台，由辅导员教师与学生家长沟通交流，结合学生学习与生活表现，提出如何引导学生树立正确价值观、提高学习成绩方法。从以往学生管理或教学管理实际看，多停留在校内管理层面，家长并不了解学生情况，这在很大程度上限制家庭教育优势的发挥，所以建立家校合作互动机制极为必要。例如，学校按照学籍管理机制，对于成绩不过关、违纪违规学生可能做留级处理，为防止该情况发生，一旦发现学生介于边缘地带，应及时通知家长，由辅导员、教师与家长共同探讨如何帮助改变现状，推动学生综合素养提高。

3.加快信息系统建设步伐

信息时代的到来，为各行业注入新鲜的活力，以教育领域为例，强调在教学与管理各方面推进信息化建设。利用其中的信息技术，可为教育教学管理活动提供丰富的信息资源，且使各项活动的开展有具体的技术支撑与保证。同时，在部分研究资料中也对教育领域中互联网的应用优势进行分析，主要表现为突破传统媒体下信息传播过于垄断局面，学生在接受信息的渠道上不断拓宽，无论在信息获取或交流渠道上均出现改变，这为学生管理以及教学管理创造有力条件。从“双一流”建设要求中，指出高校应努力打造一流育人环境，借助信息化技术进行现代化大学校园建设。在信息化技术应用下，使教学质量、管理水平均得到进一步提高。

需注意的是，信息化技术引入高等教育活动中，将会对现有的教育与管理制度、内容、观念与方法带来冲击，要求各管理部门均应努力适应其中的变化，借力信息技术，使学生管理、教学管理工作进行有机结合，实现教育教学管理现代化。具体实践中，首先要求学校管理部门以开放心态对网络技术接纳，在思维模式上转变，切忌停留在以往仅通过条框规则、书本知识改变学生思想行为，需充分利用网络生活，实现对学生的教育与管理。其次，应在信息沟通上加强。这种信息沟通主要体现在学生管理工作、教学管理人员层面，可通过互联网及时做信息交换，解决思想步调不协调以及管理环节不完善等问题。最后，依托于信息技术进行“三合一”教育网络构建。学校、教师与学生家长应通力合作，不断在教育理念与教育管理方法上创新，符合时代要求，解决学生思想行为各方面问题。

三、高校教学管理与学生管理工作有机结合效果

高校教学管理与学生管理工作结合下，取得的效果较为理想。具体剖析结合取得的成效，表现为：第一，改善学风。学生既能感受到各层面教师的关爱与教育，主动了解并遵守各项规章制度，且在家校合作等多种措施应用下，学生学习主动性与积极性得到增强。这种情况下，将使整个学习氛围改善，有助于人才质量的提高。第二，有助于管理工作效率的提高。各项制度构建完善下，在开展学生管理、教学管理工作中均有据可循，即使出现处理违纪学生情况，将不会出现家长无理取闹情况。第三，教书与育人活动有效结合。在辅导员制、教师班主任制度实施下，有效结合教书与育人工作，有利于教书育人目标的实现。第四，扩展与延伸管理工作。教学管理、学生管理工作中在借助传统书本书面材料外，引入信息化技术，这些均为信息传播与丰富管理内容上有积极作用，同时在学生给予反馈的情况下，做到信息双向互动，更能推动教育教学活动的有效开展。

结语

教学管理与学生管理是实现“教书育人”的关键性保证。实践过程中，应正确认识两种管理模式的基本内容与意义，立足于当前管理活动开展现状，从多方面策略着手促进两种方法有机结合，如管理意识更新与组织完善、加快信息系统建设步伐以及相关机制构建等。这样在教学管理、学生管理真正结合的情况下，更能推动学校管理水平的提高，为学生全面发展提供坚实的保障。

参考文献

[1]包良烨.教学参与：基于生本主义的高校教学管理提升策略[J].福建教育学院学报，2018，19（10）：94-96.

[2]孙彦峰，陈晓蕾.人本主义视域下高校教学管理新模式[J].佳木斯大学社会科学学报，2018，36（05）：163-165.

[3]付镭.高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：86-87.

[4]庞钊珺，柳国勇.高校教学管理体系的创新与实践[J].现代交际，2018（17）：17-18.

[5]翟薇，李新，孔丽新.大数据背景下高校教学管理模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2018（36）：17-18.