韩巧玲

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0068-01

小组合作教学模式在小学英语中的应用，是以小组合作探究为前提、以提高学生英语水平为宗旨、以高效完成教学任务为目标。小学英语课堂是小學生接触英语、良好的英语学习方法养成的关键时期，在这个阶段，通过小组合作探讨学习，对于培养小学生的合作学习精神有非常重要的影响。

一、小学英语教学中的“小组合作学习”的意义

儿童心理学专家研究表明，5到13岁是小孩子学习英语的黄金时间，这一年龄段的孩子的语言接受能力极强，喜欢新鲜的事物，而且精力旺盛、好奇心极强。所以，小学阶段是培养小学生学习英语兴趣的最佳时机。“小组合作学习”是英语课堂教学中作为灵活的教学方式，一改以往教师讲，学生听的被动学习形式。以往常规教学中不难发现，一个班级中总是形成一种状态，一部分学生能够紧紧跟着教师的思路学习，并形成积极的互动;另一部分学生对英语学习表现出没兴趣的状态。虽然不扰乱课堂秩序，但是也不在学习状态。“小组合作学习”有利于提高学生的课堂参与度。其原因在于，以小组为学习单位，每个学生都能有明确的学习任务。小学生的心理特点决定每个学生都是公平的，所以，同组学生之间也会起到相互监督的作用。从而提升学生课堂参与度。

二、提高小学英语小组合作式教学效果的对策

通过对实习小学五年级和六年级学生的问卷调查得出，小组合作式教学在小学英语课堂中仍然深受学生喜爱，95%的学生都倾向于老师在英语课堂中使用小组合作教学，他们也更愿意参与到这样的课堂，这样的课堂他们会自主学习，通过和小组成员的合作互助可以得到理想的成果，尝到成功的喜悦，发现自我价值。因此，只要英语教师教学得当，小组合作式教学还是比传统教学更有利于学生对教学内容的掌握，更利于他们对知识的吸收和内化，也可以使学生能更自觉、更主动、更自主地学习，帮助他们在主动参与的活动中完成合作意识的内化和合作能力的提高。下面是笔者通过探究，得出的几点提高小学英语小组合作式教学效果的对策。

1.科学的小组划分。

在小学英语课堂中，合理的小组划分应该为六人左右，这样分布到学生个人的任务量，以及学生的合作方式，分工沟通都会是最佳的。老师在划分小组时可以先调查学生愿意承担的小组职责，让学生根据自己的专长和爱好，先自主提交自己想要在小组中承担的职责，英语教师再根据学生提交的意愿表，把学生均匀分布在各个小组，确保每个小组都有人想要当leader，每个小组都有人喜欢统计整理，每个小组都有人喜欢做调查和研究，每个小组都有人敢于发言和表现。通过这样的小组划分，每个小组成员都找到了互补的合作伙伴，这样可以激起他们的学习乐趣，让他们做自己最愿意做的事，同时，同伴还可以看到他们最优秀的一面，给他们平台展示自己，激起他们学习英语的信心。划分完小组，在每节英语课前，教师让学生自行按英语小组坐好位置，老师上课布置任何任务进行任何活动时，既很好操作，又很好管理。

2.任务型的小组合作活动。

任务型的小组合作活动，现在可以在许多小学英语课上发现他的踪影。开展调查活动是最最常见的任务型小组合作活动。教师预先设计并打印好Makeasurvey的调查表格，让小组成员通过讨论，来完成这个任务。小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。小组合作活动不是孤立的，他们可以相互交叉使用，可以根据具体的教学需要安排一种或者几种小组合作活动。

3.进行小组评价。

进行小组评价时首先是小组互评。在小组各自表现完成后，在小组之间进行互相评价，各自都提出相应的建设性意见，有利于小组之间的共同进步。在这个过程中注重培养学生公平、公正的态度，同时对于表现好的小组进行有效的借鉴，形成优势互补、取长补短，有利于学生的共同进步。在小组互评的过程中，能实现知识的共享和优势互补，提高小学生的英语水平。其次是老师针对每个小组的表现进行评价，对表现优异的学生进行赞扬或者奖励，对于表现欠缺的小组提出建议，并且鼓励下次努力。最后老师对于课文的内容做一个总结，细化课文知识，让学生在亲身体验课文内容之后，把握文章的知识点，促进对英语基础知识的汲取和掌握，提高小学英语教学的课堂效率。