欧阳元东

【摘要】本文以培养汽修专业学生的非专业关键能力为例，详细解读了七种非专业关键能力，以期待学校对非专业关键能力培养的关注与重视。

【关键词】职校学生  非专业关键能力

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0151-01

1.引言

目前职业教育更多的是注重专业关键能力培养，对于非专业关键能力培养有所涉及，但都不成体系。

李克强总理讲过，要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神。

敬业守信、精益求精等职业精神就是非专业关键能力。那么非专业关键能力表现在哪里呢？笔者认为沟通能力，决策能力，规范、安全与环保意识，合作能力，职业态度，获取信息能力，自我学习能力可以称之为非专业关键能力。

2.借助职校汽修专业课程解读学生的非专业关键能力

模拟4S店的运作模式教学过程分初级和高级两阶段，初级阶段是学生完成一个个具体学习任务并形成自身的知识、经验体系和能力成长;高级阶段是学生在老师的安排和组织下，实现知识，技术技能学习到实践和运用解决问题的能力成长。

2.1沟通能力解读

沟通能力是很重要的社会能力，该能力培养要借助模拟任务。学生在任务接受、任务决策、任务交付等各阶段会涉及到各角色之间的沟通。学生要就客户委托的实际任务与客户之间友好交流沟通，倾听客户意见或建议，快速有效解决问题。学生要与实训指导员进行沟通交流，理解工作任务，保证工作任务实施。任务完成过程中要涉及伙伴（同学之间），学生还要与伙伴进行沟通，以便把工作任务移交给伙伴。

2.2 对计划判断与决策能力

学生在任务决策阶段中涉及的方案选择、安全问题、时间问题、成本问题、美观问题、环保问题和便利问题都要与客户进行沟通决策，还要与实训指导员沟通决策。学生采取主动决策，能够根据方案设计给出客户正确的建议和选择，能够机智并善于应变，就决策中各方的利益关系进行预测和权衡，评估决策中不同选择带来的不同后果并积极应对。

2.3专业操作中的规范、安全与环保意识所有具有的能力

学生设计人性化工作过程，考虑社会因素，如5S规范、劳动安全、事故防范以及解决方案对社会环境造成的影响等，能将解决方案放到整个工作环境中考察，遵守环保对生产过程和生产结果的特定要求，考虑节约能源和废物回收与再利用。

2.4团队分工与合作能力的表述

团队分工与合作能力是学生在完成任务的过程中，与客户、实训指导员和工作伙伴共同分工合作完成任务的能力，涉及到团队分工、团队合作。学生能根据实际客户委托的工作情境，主动有效地寻求伙伴的帮助，可能是在查阅资料环节、制定计划环节需要实训指导员的帮助，是在实际操作环节需要伙伴指导员的协助，在团队合作的条件下，合理分工，高效完成客户委托任务。

2.5职业态度表现能力

职业态度表现能力主要有责任心、敬业、诚信和独立性方面，是指学生能积极主动地、独立地面对客户委托，为完成客户委托，克服困难调动一切资源进行学习和准备，能负责地为客户着想，对自己的工作过程和工作结果严格控制质量，不断地修改和改进自己的工作方法，在困难和错误面前，勇于面对和承认，并认真改正错误。主动性和进取心是指学生在学习和工作过程中，始终以一种积极进取的态度面对，紧跟潮流，能以高瞻远瞩性视角看待问题，形成多种选择的方案。

2.6在任务分析阶段锻炼获取信息的能力

如何从海量信息中获取有利信息的能力至关重要。学生能独立地查阅简单资料，或在复杂资料中进行检索，通过理解和分析资料，归纳、提炼和总结关键信息，构建解决客户委托的知识体系，为完成客户委托进行必要的知识储备和信息处理。

2.7自我学习能力是适应社会的核心能力

自我学习能力是人的核心能力，表现在工作任务检查与任务反思环节，指学生在学习和工作中举一反三，把已有知识经验迁移到未知领域，能认真测评和反思自己的工作过程和结果，提出更理性的改进意见，并有改进措施。具有自我学习能力的毕业生，无论在哪行哪业都不会落伍。职校教育教学中特别要注重这种能力的培养。

3.结语

随时在变。职业学生所学的知识体系再完善，专业能力再强，也会很快的随着科学技术的发展而逐渐力不从心。但一个人的品德，健康的心理素质，良好的行为习惯，有效的学习方法以及继续發展能力，就可以伴随其一生。

参考文献：

[1]黎庆芳.杜威的教育思想及对我国高职教育的启示[J].中国校外教育.2012（28）