陈艳丽

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0080-02

这些年来，我们组织低年级老师进行“借助语文课本，在低年级实施写话训练”的实验，引导学生“我手写我口”，使写话真正成为孩子“童心、童真、童趣的流露”。通过几年的摸索实践，已经取得了显著的成绩。下面略举几个课例，谈谈我们的建议与做法，期待与同仁商榷。

一、抓住句式特点摹仿写

我们让学生诵读《雨点》诗歌，这首诗分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态，都是采用“雨点落在         ____，在____”句式结构。于是，学生在老师引导下，扮演小雨点边做動作边朗通诗歌。

师：小雨点们，还想到其他地方去玩吗？

生：想！

师：好啊！想到什么地方？玩什么呀？

生1：我想落到花瓣上去滑滑梯。

师：会这样连起来说吗？雨点落在_____，在____。

生1：雨点落在花瓣上，在花瓣上滑滑梯。

师：祝你玩的开心！还有小雨点想去不同的地方吗？

生2：雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。

生3：雨点落在雨伞上，在雨伞上翻筋头。

师：能把你们说的写下来吗？

一行行欢快的文字如雨点般在沙沙的笔尖下跳跃着，谁说他们不是“天生的诗人”？

二、借助插图进行想象

低年级教材每一篇课文都配有精美的插图，根据图文并茂这一特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生叙事，状景，或身临其境地谈受，使学生的想象欲得以诱发。

三、结合实践进行创造写

语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂，实践是作文的基础，让学生亲身尝试，身临其境，动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。

《春雨》是一首赞美春雨及时滋润万物的古诗，教学这首古诗正值早春，老师们可以先带领学生到大自然中去感受春天的气息，体验春雨滋润过后万物复苏的景象。然后再结合课文内容，启发学生想象，引导表达后进行书面整理。

师：学了这首古诗我们知道这场春雨真是一场及时雨啊，它滋润了万物。小朋友们能找到春雨都去过哪些地方吗？

生：春雨落到了草地上。

师：到草地上干什么？

生：给小草浇浇水。

师：小草怎么样了？

生：小草钻出了尖尖的脑。

师：试试把你说的起来说一遍。

生：春雨落到草地上，给小草浇浇水，小草钻出了尖尖的脑袋。

师：多美的小诗啊！小草一定感谢你把他叫醒。谁还发现春雨去了哪儿？做什么了？那里变的怎么样了？

生：春雨落在花瓣上，给花瓣洗洗脸，花儿张开了红红的笑脸。

生：春雨落在田野里，给树苗洗个澡，树苗长高了。

……

好一个“随风潜入夜，润物细无声”啊！孩子们这童话般的语言不正是“春雨”细无声滋润的结果吗？

四、融入角色进行体验写

有些课文是以第三人称来写的，学生在学习时不容易进入角色。我们可以引导学生，就把自己当作文中的角色，反客为主。在融入角色中去体验想象，再结合自己的生活积累进行写话。

《秋姑娘的信》一文中美丽的秋姑娘飘洒着火红的枫叶，南去的大雁，地下冬眠的的青蛙，装粮食的松鼠等等充满情趣。秋姑娘对这些小动物关怀、体贴更让小朋友们感受到友谊的珍贵。

师：细心的秋姑娘给她的好朋友们写完信，终于可以安心地走了，一个冬天过去了，春姑娘来了！咦？小伙伴们都到哪儿去了？美丽的春天已经来了，快快写信告诉他们吧！春姑娘会用什么给她的好朋友们写信呢？

生：用花瓣、用小草、用柳树叶子。

师：可是春站娘地太忙了。你们愿意替春姑娘写信给她的好伙伴吗？

生：愿意！

师：那么你们都想写给谁呢？想告诉他什么话呢？

生：我想写给大雁。叫他快回来。

师：试试像书上那样连起来说。

生：我要写给南方的大雁，快快回来！天气暖和了。春天来啦！

师：大雁肯定能收到你的信。还有谁想替春站娘写信？

生：我要写给冬眠的青蛙，快快出来吧，河边的芦苇绿了。

生：我要写给躲在洞里的妈蚁，快快出来吧，外面的食物可多啦。

生：我要写给南方的小燕子，桃花开了，这里可漂亮了！

声声问候，如春风沐浴，吹活了小朋友的思维，更吹开了他们的心灵。

儿童是天生是“浪漫的作家”，他们笔下的诗文是没有限制的。学生根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计属于自己的浪漫故事，寄托他们的思想和情感，因此，更能体现儿童的内心世界。当然，我们也要注意学生的写话中流露的是否学生的真情实感，表达的是否学生的真心真意，是否来源于学生真实的生活世界或心理世界。

童心最纯，童言最真，童真最宝贵！让我们借助话文教材这个平台，去放飞童心吧，让他们在童话的天空中自由翱翔！