赵娟 崔海鹏 刘凯 李瑞香 谢亚芹 李颖 董雅洁 于海荣

【摘要】本文主要从教学目的、教学时间、脚本设计及视频录制等方面对“发热的时相”微视频的设计及制作等相关知识进行论述，为学生学习该知识点提供学习资源。

【关键词】病理生理学  微课  发热  热代谢

【基金项目】河北省青年拔尖人才项目;承德医学院教育科学研究课题（20150010）;河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2018GJJG338）。

【中图分类号】R363  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0253-01

一、教学对象

应用到2017级临床医学专业本科学生（202人）病理生理学教学中，辅助课堂教学以及学生的课前预习和课后复习。

二、微视频教学设计

（一）教学目的

掌握：发热的临床分期及各期的热代谢特点;熟悉：发热各期的临床表现及持续时间;了解：正常的体温调节及热平衡机制。

（二）教学时间

“微课”有短小精悍的特点，教学时间设置在5min13′s，视频内容简洁、精炼，重点突出，实用性强，方便学生阅读与复习，易于理解和记忆。

（三）教学设计思路

在本次教学活动过程中，采用多元化教学模式，拟通过讲授、启发式提问等教学手段与学生共同学习发热的时相。

（四）脚本设计

针对“发热的时相”这个知识点的特点设计微课程教学形式，制作微视频脚本。

PPT第一页：标题发热的时相以及导语（讲授时间24′s）;

PPT第二页：介绍知识点（时间5′s）;

第三页：正常体温调节及热代谢特点。机体在体温调节机制的调控下，使产热过程和散热过程处于平衡，即体热平衡，维持正常的体温。如果机体的产热量大于散热量，体温就会升高，导致发热产生（文字和柱形图结合讲授，时间21′s）;