王海桥

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0241-01

在时间为元素的四维空间中，感谢教育局发文利用新教育APP成立共读小组，很荣幸看到《什么是教育》，看到名字，就吸引了我！加入之后很高兴遇到以崔志钰教授为首的各位共读人，虽然从未谋面，深深地被大家的坚持和努力感动！

教育是个永恒的话题，家庭教育，社会教育，学校教育，自我教育等等，那什么是教育？在看到这本书名的时候，我被问到了，从教七八年了，自己作为一名教师，干着教书育人的事情！可是连什么是教育都不能很好地回答自己！

教育不仅是教育学上狭义的知识和技能的传授吧！在雅斯贝尔斯看来，教育是一种交流，在交流中形成的顿悟，需要让陶冶成为第二天性的一种自我能动！

现下的教育，依旧以课堂为主阵地，一个执教者面对一群对人生充满好奇的小精灵。用一个人的知识，经验去撼动一群人的思维疆域，以期到达知识的传授，各个教师的人格素养，潜移默化地影响着每个学生！这种陶冶的方式，需要教师营造多样的便于内化的讲授模式！

学生在课堂教育之下，被动地接受着知识的生成，生长，结果！生成的复杂性一旦不能被结构化，生长就失去了源泉，处理问题的交往性技能就失去永动机的功效！最终的结果大概也就非常不容乐观。故生长教育就成为师生共同追求的目标！

生长教育可以从多个维度加以解读，师生课堂的生活成长;学生与师长之间的交往教育;教师主导之下的学生主体个性生成和发展等等！总之在生命在场的活动，都可以理解为生与长的活动吧！这种行动就是雅斯贝尔斯的陶冶行为的承传！

学生在学校的集体化生活，需要一种合理的文化氛围的熏陶。一个有底蕴的学校，是具有文化素养的传承的！走进这个学校，你可以感受到那种人文氣息！这就需要从小事处做起，需要构建好班级文化，宿舍文化，食堂文化，厕所文化等等具有影响力的场所性文化！需要在一代一代学生和教师的努力下，撇开知识及成绩，让学生终身记住的便是学校的内涵！真理，不是简单的机械告知！而是在班级文化氛围内的陶冶，教师需要营造润物细无声的建构！学生需要在反复中达到顿悟！

学校的特色成长需要教师不断研修，走去处，引进来，不断利用集体的智慧，挖掘行动的理念支撑！走出去，看看清华北大等优秀大学校园文化和人文精神，引进来，理解当下教育，素质教育和人才选拔的双层机制下，教学需要什么样的职业操手！然后学校里面的管理者利用好教代会，谋求社会主义新时代下的现代化教育！

新时代的教育和雅斯贝尔斯的教学观并不矛盾。教育旨在培养思维，思维的锤炼则是一种智育的过程！教育教学过程中要相信学生的主观能动性，坚持每个学生在自我培养中的可塑性，创造性地让学生参与课堂管理中，最后能够用只言片语言说感悟。

在课堂教学中，有这样的三部曲：关注学生，关注课堂，关注自我。关注学生，在于备课的时候要知道学生最近发展区，学生有什么，需要什么，这两者之间的桥梁如何构建！关注课堂，在一节课四十五分钟之内，教师和学生的时间有效性，时间价值的思索，找到知识技巧与学生潜意识的连续性！关注自我，作为课堂的主持者，课前课堂环节的预演，课中突发问题的妙手回春，课后学生反馈的追踪！

学生在教师的熏陶之下，逐步成为教师期待的优生！那么教师对于学生的期待，是善意的身心健康的素质培养，还是唯分数之下的应试训练！《什么是教育》的作者雅斯贝尔斯告诉我们此在的价值，用一片云撼动另一片云！用自己的人生智慧指引年轻人少走弯路！于应试之下的核心素养培养才能够在社会主义新教育之中为祖国的繁荣发展输出高质量人才！

教育怎样的人才呢？在雅斯贝尔斯看来：教育的目的是认识生命的本质，提高生命的品质，追求生命的价值！教育不仅是教书，更多地在于育人！班级里面最近有个学生由于心理问题选择了休学，在和他交流过程中，知道他看过心理医生，但是厌学不是那么轻易可以克服的！在半封闭的校园里，不同学科的教师轮流和学生探究不同的学科知识，却很少去关注学生真正需要的是什么！教师如果全盘计划地去完全教学任务，就只是一个教书匠了！教师应该对学生进行精神层面的引导，而不是简单的知识的累加和技能的传播！面对当下教育教学，引导学生拥有信仰，追求灵魂深处的美好！

寻找教育的美好，过一种幸福完整的教学生活。行走在教育的路上，用智慧演绎课堂的美妙！知行合一，速率至上，爱自省，爱生活！