高中物理细腻化处理教学内容的策略研究

2019-06-17马春

成才之路 2019年15期

马春

摘要：部分教师粗略处理物理教学内容的逻辑层次，使得高中物理培养学生物理核心素养的功效严重缺失。文章探讨高中物理细腻化处理教学内容的策略，指出教师要对物理知识进行细腻化处理，对教学过程进行细腻化处理，对物理方法教学进行细腻化处理。

关键词：高中物理;细腻化处理;教学内容;逻辑思维

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0030-01

高中物理知识比较复杂、抽象，所涉及的范围比较广，需要学生具备较强的逻辑思维能力。传统的高中物理课堂教学方式一般都是以“应试”为目的，这种教学模式不利于加深学生对高中物理知识的理解，也不利于促进学生逻辑思维能力的提高。而细腻化处理教学内容能够把复杂的理论知识用最直观的物理现象表现出来，使学生理解得更透彻。因此，本文对如何细腻化处理高中物理课堂教学内容进行探讨。

一、对物理知识进行细腻化处理

高中生在物理课堂中最基本的学习任务就是学习物理知识，所以，教师应将物理知识的细腻化处理作为首要任务，以促进学生物理知识框架的形成。教师应先对每节课的教学任务、教学内容、教学目标以及教学情况进行分析，然后系统对每节课的物理概念、物理规律等物理知识进行整合，再将其细分为不同的教学模块进行教学。教师还要在备课的过程中将该章节需要的教学资源提前准备出来，根据自身的教学情况结合该节课的教学内容，对该节课的物理知识进行细腻化处理，再根据细分出来的物理概念将这节课需要掌握的概念图绘制出来。例如，教师在对“质点”中的“位移”进行讲解时，可以从质点位移的概念出发，提出问题：“为什么要从质点位移概念出发？”“质点位移的概念是什么？”“质点位移是用什么来表示的？”“位移与路程所代表的是同一个概念吗？如果不是，两者之间的区别是什么？”然后对其进行层次化处理。这种对物理知识分层次的细腻化处理，能够有效加深学生对位移的理解，也能够提高教师在高中物理课堂中的教学效率，减少了一些不必要的教学环节。

二、对教学过程进行细腻化处理

在实际的教学过程中，教师要改变传统的教学观念，结合高中生的学习能力以及认知特点，对物理教学过程进行细腻化处理。只有理论知识的教学不利于加深学生对物理现象的理解，教师要用演示实验把复杂的理论知识用最直观的物理现象表现出来，使学生理解得更加透彻。因此，教师应将物理演示实验引入到高中物理课堂中。例如，在对“合力”进行教学的过程中，教师要对合力的探究过程进行细腻化处理，并对其进行层次化教学。教师还要根据水桶的受力情况提出问题，引导学生进行思考。比如：“水桶各个方向的受力情况可以用什么样的图示表示出来？”“各个方向的受力关系如何？”“若各个受力之间的关系为四边形，那这个四边形是规则图形吗？”教师可以先结合这些问题引导学生对水桶的受力情况进行思考，并让学生分别将水桶提起，感受其受力情况。然后，教师将“合力”中所涉及的物理知识引入课堂中，若是水桶受到的所有力都集中在一点，可以让学生利用等效替代的方法将合力求出来。最后，教师引导学生利用“一分为二，合二为一”的运算方法，根据平行四边形定则将水桶的受力情况绘出来。由此可见，利用物理演示实验合理对教学过程进行细腻化处理，能够有效激发学生对高中物理知识的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力，从而达到既定的教学目的。

三、对物理方法教学进行细腻化处理

在高中物理课堂中，促进学生对物理知识应用的方法很多。传统的高中物理课堂只注重对物理知识解题技巧的教学，对物理方法教学的重视程度不高。教师应该先对物理方法的使用步骤、使用顺序以及分类情况进行了解。然后，对物理方法进行讲解，让学生更好地将物理方法融入到所学的知识中，进而促进物理方法教学的细腻化处理。例如，在“平抛运动”一课探究运动规律的教学中，一些教师对平抛运动速度以及合力的分解过程并不重视，他们只是在课堂上告诉学生如何对平抛运动中所受到的竖直方向以及水平方向的力进行分解，却不对合力的分解方法进行讲解。这样，会导致学生只知道要对合力分解，却不知道怎么分解。因此，对物理方法教学进行细腻化处理是非常有必要的。教师可以引导学生先将初速度以及重力的矢量用畫图的形式表现出来，再进行分组讨论。经过对分解方法的细腻化处理，能够使学生熟练掌握合力的分解方法，从而达到对物理方法教学进行细腻化处理的目的。