周宏伟

摘 要：教育作为人学，本应从学生的心灵出发，让学生拥有终身幸福的精神生活，但当前的英语课堂教学却有意无意地将人文精神的涵养冷落了。高中英语教师应该在荒芜的旷野里重新踩出一条蹊径，充分发掘教材因素：以文载道、以道化人，对比体验、感知差异，品味优美、发现价值。同时优化教学方法：合作学习，培养团队精神;媒体助力，涵养审美意趣;任务驱动，提升探究意愿;情境创设，酿就人伦情怀。让人文精神泽润学生的一生。

关键词：人文精神;高中英语;课堂教学;教材因素;教学方法

中图分类号：G633.41;G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0020-02

一、引言：人学——永恒的教育高标

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人学。”所谓“人学”即从学生的心灵出发，让学生拥有终身幸福的精神生活。高品位的教育应该把“人学”当作教育的终极追求。当下的新课程改革把教育的终极目标定位于培养人的人格和精神，完善人的精神结构，从而实现人的全面发展，最终拥有健康完善的人格。教育家的判断与新课程的指向高度吻合。

二、现状分析：冷落——习见习闻的荒芜

在高中英语教学中，课堂是教育的主阵地，不仅承载着语言知识的传授与智慧的开启功能，更担负着学生身心的训育和人生境界的提升任务。事实上，英语是世界上运用最广泛的语言。英语学科有其独特的学科特点，英语语言的背后有浩瀚的历史、悠久的文学、多姿的文化。高中英语教师如果能够利用英语文化润泽学生的精神世界，那么可以说这是一份取之不尽的人文资源，其可以发挥其他学科无法替代的作用。……