刘红霞

名师工作室理应是一个学习型自组织，其中的“名师”自当有成熟的教育主张，以明确的教学追求和共同的目标朝向，吸引工作室全体成员，并辐射更多的德育同行，在实践中寻求更好的专业成长。多年来，工作室以“童化教育”思想，引领成员不断回应时代发展需求，探寻教师德育专业成长的新路径。

一、“童化”引路，探寻教师德育专业成长的“学术化”路径

作为一个根植乡村教育的名师工作室主持人，“童化教育”主张深深烙印着笔者作为一名乡村校长的成长印记。2012年，在城乡统筹整体推进农村教师队伍建设的大背景下，笔者从城区来到冷水江市中连乡中心小学这所村小。教育资源的匮乏本身并不可怕，令人担忧的是农村儿童的校园生活状态：童真在丢失、童趣在削减、儿童成人化……如何找回童真、童趣、童心，成为笔者思考的问题。

依托学校的办学积淀和课题研究基础，笔者提出了“童话引路、人性为本、办童心教育”的办学主张。“对内”，学校坚持走课题引领的发展路径：2013年，学校成功申报湖南省十二·五教育科学规划课题“基于童心校园背景下小学生养成教育童话化行动研究”，以大课题引路求发展、小课题研究求突破。“对外”，学校积极寻求发展机遇：学校加入冷水江市城乡统筹整体推进农村教师队伍建设联盟、湖南科技大学教师专业发展联盟与江浙沪儿童文学联盟。借助“内外”发展“东风”，学校进行了童心环境建设、童心课堂打造、童心课程开发、童心活动开展、童心家校共育的整体改革。