王佳佳 黄山学院数学与统计学院

2020年初，新型冠状病毒肺炎在全国范围内爆发，在抗击疫情的关键时刻，全国各级各类学校积极贯彻落实教育部提出的“停课不停学”的文件精神，组织教师充分利用在线教育平台和已有资源，开展线上教学，以解决因延期开学，学生居家学习的问题。随着互联网的快速发展，现代化信息技术给教育事业带来了深刻的变革，继而出现了一系列的网络教学平台，但是如何利用网络平台，如何有效学生如何发挥主观能动性，使学生居家学习的同时，也能确保教学质量和教学效果。本人本学期承担概率论与数理统计课程的教学任务，授课对象为计算机信息与技术专业的学生，根据课程性质、学生特点，最终选用超星学习通平台开展线上教学，以完成本学期的教学目标。因为本文基于超星学习通平台，以概率论与数理统计课程为例，阐述疫情期间线上教学开展情况。

一、课前准备

授课前，教师要在学习通平台上完成相关资源的建设，主要包括课程的创建、教学资源的制作。课程的创建，可以通过打开超星学习通app，点击“我—课程—新建课程”，根据页面提示创建名称为“概率论与数理统计”课程，同时为了避免网络拥挤，导致教学活动不能顺利展开，也可以直接借用平台上已有的优质课程资源进行建课。建课顺利完成之后，要进行班级的创建，一个课程下面可以创建一个或多个班级，之后要导入学生名单。学生名单的导入可以借助电脑端，有手动添加、从学生库添加、批量导入三种方式，其中手动添加较为繁琐，建议使用批量导入，当然如果提前有建好的班级qq群或班级微信群，教师可以将学习通里的班级二维码分享到群里，由学生自己加入到课程。

基础工作做好之后，要制作教学资源，其中针对本专业学生的教学大纲、教学进度、教案、PPT可以上传到所建课程的资料里，让学生对课程有初步的认识与了解。然后课程界面里的章节，可以点击编辑，按照课程需要，设计目录，其中有同级目录和子目录。在目录下可以上传教学视频、章节测验，并且可以将其设置成任务点，同时为了避免学生有刷课行为，提前设计的教学视频可以改变发放模式设置。点击发放，有公开、定时发放、闯关模式发放、隐藏章节等四种模式，可以根据课程需要，随时进行改变。另外添加的章节测验也可以进行高级设置，总分100分，每道题目的分数可以平均分配或者自行设置每道题的分值，同时如果学生分数低于多少提前设定的值，系统可以自动打回重做。章节测验里的题目顺序可以勾选乱序，这样学生收到的题目顺序都是不一样的，避免学生直接相互传答案，如果题目都是客观题系统能自动阅卷，省去了一份一份批阅的麻烦，但是如果填空题、简答题文字表述不唯一，需要教师自己批阅。

二、教学实践

以某节课学习“全概率公式”为例，讲述线上教学开展情况。开课前教师已经提前把对应的教学资源放到学习通平台上。

(一)预习阶段

在上课之前，教师先通过学习通发布所要预习的内容、本节重点难点及给出思考题作为新课的引入，思考题如下：小李因需要去外地出差几天，家里有一盆花交给邻居帮忙照顾。如果几天内这个邻居记得给花浇水，花存活的概率为0.9，如果邻居忘记浇水，花存活的概率为0.2，假如小李对邻居不了解，即可以认为邻居记得和忘记浇水的概率均是0.5。问：几天后他回来花还活着的概率？由学生先进行思考，能否用之前学过的计算概率方法来计算此题，如果不能，该如何计算？引例可以激发学生学习的兴趣，让学生深刻体会到数学来源于生活。

(二)线上学习阶段

因为学生是居家进行线上学习，所以为了督促学生能够按时完成学习任务，首先通过学习通发起签到活动，其中签到有普通、普通加拍照、手势、开启位置、二维码四种方式。为了检查学生是否按照教学进度学习，采用的是普通加拍照形式进行签到，教师可以清楚地看到学生签到情况的同时，也可以了解学生学习进度情况。学生签到完成之后，通过主题讨论把思考题作为引例，学生可以自由讨论，回答引例中花活着的概率如何求解，并可以对学生的回答进行评分。因为引例比较贴近生活，学生回答的积极性还是比较高的，有同学回答说，之前虽然已经学过几个概率的计算方法，但是都是简单事件，现在这个事件有点复杂，无从下手，也有同学回答应该要分两个可能性计算，记得浇水花活着的概率，加上忘记浇水花活着的概率等。有学生虽然能解出来概率的值，但是对其中蕴含的原理并不清楚。因此，根据这一引例，也激发了学生学习本节内容的兴趣。接着就是导入新课了，学生直接可以看提前建好的教学视频、PPT，学习全概率公式的定义及样本空间的划分。学生看完之后，会再次进行主题讨论，如在应用全概率公式时，如何对样本空间进行划分？怎么理解全概率公式？全概率公式的应用场合？通过抛出问题，让学生加深对全概率公式的学习。同时学生也可以对有疑问的地方随时进行提问和反馈，根据学生的反馈情况针对性地进行讲解。最后会发布测试题和作业题，学生们可以进行作答，检验本节内容掌握的情况。

(三)课后反馈阶段

课后根据学生对讨论题的回答，查看学生对所问问题理解是否清楚，回答是否准确，并且给出相应的得分，回答错误的及时回复，给予反馈，指出错误所在，回答正确的学生给予表扬和鼓励。另外当学生把测验题和作业题提交完成之后，教师可以查看学生题目得分结果，及时地了解全班学生对本节学习内容的掌握情况，如果有得分特别少的学生，会进行针对性的个别辅导，询问题目做错的原因，是因为粗心还是知识点没有掌握，争取使学生对内容理解透彻。

表1 成绩权重设置

三、教学管理

学习通统计模块里包括课堂报告、学情统计、成绩统计。其中课堂报告有学生每节课的签到情况及主题讨论结果。从签到情况中查出每节课未签到的学生，单独警告督促其按时上课，主题讨论结果有个词云功能，可以显示出学生在主题讨论中提到的频率比较高的关键词，而这些出现频率较高的关键词通常是学生感兴趣的知识点或是学生不太懂的地方，也可以从中了解到学生对知识点掌握的情况，进而针对性的调整教学计划。学情统计中可以查看学生教学视频、章节测验和作业完成率、本月的访问量。成绩统计中可以看到学生的线上成绩得分，具体的成绩权重设置如表1所示。通过统计模块能实时掌握和监控学生线上学习的情况，尤其是成绩得分较少的同学，一定要督促其按时学习，调动其进行线上学习的积极性，更好地确保教学质量与教学效果。

四、总结

为了解决因延期开学，学生居家学习的问题，并确保线上教学的教学质量与教学效果，本文阐述了借用超星学习通平台，以概率论与数理统计的线上教学为例，分别从三个方面进行教学模式的设计。其中课前准备是教师需在授课前完成，进行整个课程的创建与设计，教学实践是需教师与学生共同参与，教学管理是借用平台帮助教师更好地管理学生，并实时了解学生的线上学习情况，实现本学期的教学目标。