李玉芳 白玮璐

【摘 要】随着“教育信息化2.0”的提出，教育内容、教学形态、教育对象、教育目的也随之发生改变。教师要合理定位自身新角色，做知识重新配置者、教育课程研发者、信息化学习环境建设者、个性化成长指导者、创客教育实践者和价值观引领者，通过自我角色构建以及政府和学校的外部支持实现角色转变，适应教育信息化2.0时代新要求。

【关键词】教育信息化2.0 教师角色重塑 实现路径

“教育信息化2.0”一词由教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出[1]。教育信息化2.0即“要在教育信息化1.0的基础上，全面提升教育信息化水平，使我国教育信息化步入世界先进行列，在全球范围内发挥引领作用，通过教育信息化提升教育现代化水平，踏上智能时代教育新征程”[2]。教育信息化2.0时代带来的各种变革，使教师角色面临许多新挑战，传统的教师角色已经不能满足教育发展的需要，如何合理定位新时代的教师角色，已经成为教育现代化建设过程中的重要议题。

一、教育信息化2.0视域下教育场域变革

教育信息化作为引领教育现代化发展的内部动力，促使教育场域发生整体性变革。教育信息化2.0时代的到来，推动着教育内容的更新，教学媒介的更迭，教学关系、教育目的的重构以及教学组织的创新。

1.教育内容多样化

传统教育下，书本知识是主要的教学内容，教材象征着权威。教育信息化2.0时代，大数据带来的海量信息已经成为人们获取新知、创造新价值的源泉，随着信息网络平台的建设与应用，教育内容逐渐呈现出多样化、复杂化的趋势。……