狄建军 佘集凯 黄凤兰

摘    要：“分子生物学实验”教学是“分子生物学”课程的重要组成部分，提高“分子生物学”教学质量，实验教学改革是关键。通过探索研究型教学模式在“分子生物学实验”中的应用，形成了切实可行的教学模式，在提高学生实践能力和教学质量中起到重要作用。

关键词：分子生物学实验;研究型教学模式;综合考核评价

中图分类号：G642.0          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0036-02

研究型教学，组织实施的方式多种多样，本质上是强调教师研究性地教与学生研究性地学的有机融合，具有鲜明的特征并充分体现创新教育的理念[1]。研究型教学模式有利于学生综合能力的提升、有利于学生创新能力的培养、有利于学生学习能力的提高[2]，已广泛应用于高校的理论和实验教学中[3-5]。

从分子生物学产生发展至今，研究型教学成为生命科学及相关领域普遍应用的技术手段。“分子生物学实验”教学是“分子生物学”课程的重要组成部分，是影响课程教学效果最直接和重要的因素之一，如何提高“分子生物学”教学质量，实验教学改革是关键所在。本次以内蒙古民族大学生物科学和生物技术专业“分子生物学实验”为对象，开展研究型教学模式探索和实践。

一、“分子生物学实验”教学存在的问题

（一）学生过分依赖教师的指导

目前“分子生物学实验”课教学中以教师为主，教师讲授实验相关内容及注意事项，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证，至于实验如何设计以及在科研和实际生产活动中如何运用等问题，学生考虑得很少，只是机械性地完成实验，不利于提高学生学习的积极性和主动性。……