鲜兰

所谓“一课三研”是将教师的研究由最初的个体研究向集体研究推进的一种研究形式，在活动中通过比较不同的教学策略，尝试不同的教学方法和组织形式，对教学活动中存在的问题、困惑以及目标价值取向等内容进行实践研究。本文以某幼儿园大班教研组开展的“一课三研”活动为例，谈谈“一课三研”活动对幼儿教师成长的有效作用。

“一课三研”专题的确立

课例研究骨干成员通过课堂教学调研、集体备课和教师教学反馈罗列问题，她们将收集到的问题集中分类研究，发现老师们对观摩活动心有余悸，一方面怕上观摩课，苦于在网上、教育杂志上找不到有新意的教案;另一方面则把观摩课变成“表演课”，花了大量精力准备教具，去做“伏笔”等。鉴于要让研究成为“一课三研”观摩活动的出发点，解决日常教学中的实际问题，教研组确立了“注重常态化教学，优化教学效率”的研究专题报业务园长进行审批。一周后，园所确立以大班主题活动《花的本领大》开展“一课三研”。

通过教研组长的整理分析、园长把关到专题的最终确立，幼儿园能针对课堂教学实际，研究的是老师们在日常教学活动中普遍存在的、比较集中的真实问题，其操作性和实效性更强。

“一课三研”的准备

主题公告，活动价值定位于探索研究。要做好“一课三研”的实质性的研究，就必须围绕问题去研，需要达成共识。因此最终确立的专题须向老师们公告，让老师们了解研究的目标是上好大班主题活动《花的本领大》，这是一个展示与研究相结合的活动。……