冶秀鹏，艾克丹木·艾尔肯，张春瑜，3，李叶琼，郭 娜，3，窦 琦，3，吴 赛，3，葛玉荣，3，包 慎

(1.宁夏回族自治区人民医院 西北民族大学附属第一医院,宁夏 银川 750002；2.西北民族大学 医学院,甘肃 兰州 730030；3.西北民族大学 第一临床医学院，宁夏 银川 750002)

以问题为基础的教学( problem-based Learning PBL) 是国际通用教学模式，1969年由美国神经病学教授Barrows于加拿大的McMaster大学创立的，直到20世纪70年代，国外医学院校逐渐开始发展起PBL教学法，而我国PBL教学模式起步较晚，1986年西安和上海的两所大学最先引进了PBL 教学法，开启PBL教学法在我国医学教育领域的初步探索[1].PBL是通过采用以临床实际问题为基础，学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法[2].主要教学流程是教师提供案例，学生阅读、思考、查找资料、分组讨论，教师总结.在教学过程中教师不再是惟一的知识传授者，而是知识建构的促进者、信息的咨询者.

本研究选取西北民族大学医学院五年制临床医学专业2015级、2016级本科班自愿参加PBL课程的101名学生作为研究对象，进行了教学效果及满意程度问卷调查，比较了PBL 教学模式与传统教学模式的效果评价结果.

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取西北民族大学医学院五年制临床医学专业2015级、2016级本科班自愿参加PBL课程的101名学生,对参加PBL课程前与课程后的教学效果及教学满意程度进行问卷调查.

1.2 调查内容

采用自制问卷评价PBL教学前后学生能力提高情况及比较学生对PBL教学与传统教学满意程度.问卷主要涵盖以下几方面内……