王向丽，张国恒

(西北民族大学 电气工程学院 ，甘肃 兰州 730124)

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随着互联网的兴起和信息技术的发展，网络教育逐渐进入人们的视野.被焦建利教授首次音译为“慕课”的MOOC(A Massive Open Online Course，大规模在线开放课程)，短短几年时间在全世界范围内得到迅速发展，成为继翻转课堂之后当前教育界尤其是高等教育领域的一个热点话题，受到越来越多的关注[1].

截止目前，国内164所高校在中国大学MOOC平台开放了网络在线课程，而《大学物理》作为理工医科专业的基础课程虽然在各大高校基本均有开设，但仅有山东大学、同济大学、国防科技大学、北京理工大学、西安交通大学、吉林大学(《物理学导论》《物理与人类生活》)、武汉理工大学、哈尔滨工业大学、东南大学、东北大学、华北水利水电大学、大连理工大学、苏州大学、河南科技大学、华中农业大学(《农科大学物理》)这15所高校开放了《大学物理》或相关的网络在线课程.虽然这些网络课程在提高教学效果、激发学生学习兴趣和积极性方面起到了积极的作用，也得到了大部分同学的认同和赞赏，但《大学物理》课程实现普遍的MOOC教学还有很远的路要走.

与此同时，一些高校大学物理课题组对《大学物理》课程如何实现MOOC教学进行了一定的探究.例如：李青等人对国际上流行的MOOC课程进行了分析与总结[2]；陈峻等人利用MOOC与PI(Peer-Instruction)相结合的教学方法对现有的《大学物理》实验教学进行了改进，实践证明新的教学方法不仅大大提高了学生的学习热情和动手能力，而且可以使学生对实验过程的理解更深入透彻[3]；……