协同育人是德育的重要途径之一。当下，就协同育人中的家校共育，我们在制度与实践方面都进行了诸多探索，但在家校共育方面依然存在两个普遍的问题：一是家校双方融合度不够，各自为政；二是家校共育的针对性不强，不能从学生的实际出发，合作流于形式。基于此，笔者结合班级家校沟通中碰到的实际困惑，进行了家校共育途径的班本化实践探索，试图通过家庭会议，提升家校共育的效果。

一、“越多越远”的反差：家校沟通的现实困惑

（一）家校沟通的效果无法评估

目前，笔者与家长沟通的媒介主要是QQ等网络工具及每日的家校联系本。虽然沟通变得便利与即时，但家校双方开展的有针对性的互动交流变少了，绝大多数家长只是进行知悉性质的反馈，班级家校沟通的效果无法评估。

（二）家校沟通的关注点不一致

一直以来，笔者都非常重视学生的全面发展，不光关心学生的知识学习，同时还会关注学生的思想发展、社会成长、生理发育等方面。因此，笔者在与家长沟通时，更希望与家长就学生的全面发展进行交流。但现实是，家长更关心孩子的学习成绩，更关注对孩子一时分数高低存在问题的分析。

（三）家校沟通的基础被忽视

家校沟通的效果不理想，很大程度上是因为教师、家长忽视学生身心发展的规律和特点，造成了家校亲子沟通方式和沟通内容上的偏差。小学中高年级的学生开始产生自我意识，他们不再以教师及家长为权威，人际交往重心逐渐过渡到了同伴群体中，重视同伴的评价而不是家长和老师的评价；……