章琳琳

摘 要：如何让学生在作文时有话可说，提倡作文低起点、早起步，使学生在不经意中快快乐乐去作文。仿写是写作入门的必经之路。

关键词：入门 摹仿 范文 教学模式

引言

提起仿写，很多人容易将它与“抄袭”、“依葫芦画瓢”挂上钩。其实，仿写与抄袭是两个完全不同的概念。

作文就是把自己想说的话用文字写出来，会说话，就应该会写作文，但事实并非如此。作文苦，苦不堪言；作文难，难于上青天。这是农村学生作文中的普通现象。如何让学生在作文时有话可说，我觉得应走复杂问题简单化的路子，提倡作文低起点、早起步，使学生在不经意中快快乐乐去作文。而仿写是写作入门的必经之路，是提高学生作文能力行之有效的途径。仿写可以引发、拓展学生的思路，培养他们的创造性思维。[1]

一、仿写是写作的最初形式

现在提起仿写，很多人容易将它与“抄袭”、“依葫芦画瓢”挂上钩。其实，仿写与抄袭是两个完全不同的概念。抄写指的是将别人的文章原封不动地照抄、照搬，而仿写是指摹仿范文或例文进行的一种创造性的作文训练。仿写所强调的是“摹仿”，当然，这种摹仿，我们又不能简单地将它理解为“依葫芦画瓢”。[2]

心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，摹仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一，如同学习绘画，常常采用临摹名画的方法入手进行学习；学习书法，常常采用对着名家手迹临帖的方法来提高自己的书法技巧，这是因为通过临摹和临帖可以打下比较扎实的基本功。茅盾先生说过：“‘摹仿可以说是创造的第一步，又是学习的最初形式。”小学生作文正是扶床学步、牙牙学语阶段，因此在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。[3]

二、仿写可以从多角度入手

它既可以是對整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行的全面摹仿，也可以是对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧或某种表达方式、某一描写方法等某个方面进行的摹仿。这两者，后者在实践中运用得最为广泛。

如：在指导学生描写自己熟悉的家乡景色时，课文《珍珠泉》一文，无论是在结构还是在表现手法方面，它都能给学生以示范。仿写前，教师可以先设置几个问题：

1.作者吴然从哪几个方面描写了故乡的珍珠泉？其中作者又着重描写了什么？

2.作者又从哪几方面描写了珍珠泉的颜色？在描写时，作者采用了哪些写作方法？

3.这篇文章给你印象最深的是什么？为什么？

4.你准备描写什么？将从哪几方面去描写？

在班级中田昊杨同学是这样写《逍遥津公园》的：

在合肥寿春路的旁边，有一座美丽的小公园，名叫逍遥津公园。里面有绿草如茵的草地，形态各异的石头，郁郁葱葱的树木和姹紫嫣红的花朵，还有清澈的湖水……

公园绿油油的草地上，矗立着一棵棵高大的木棉花树，树上长着一朵朵红艳艳的，美丽迷人的木棉花。一阵微风吹过来，一朵朵木棉花从天而降，就像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞，又像是下了一场壮观的花瓣雨。

在公园里的小湖边，长着一株株艳丽的三角梅，有紫色的和桃红色的，一朵朵三角梅在枝头绽放开来，它们头挨着头，望着在小路上散步的人们，为他们展示自己美丽的笑脸。

在公园里，我最喜欢的景色就是那碧波荡漾的小湖。湖水清得能看见在湖底荡漾的水草，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。在清澈的小湖里，小鱼成群结队，在湖水里游来游去，活泼可爱极了……

从这篇文章看，他在解决问题的同时，既对文章的写作特点有更深的了解，又能使他明确自己的写作目的，确定写作重点，从而选择适合的写作方法。

同时，仿写要尽可能和阅读相结合。阅读教学的目的之一，就在于给学生树立榜样，使学生写作时有所依傍。如：学了《美丽的小兴安岭》后，让学生依傍文章先总后分再总的写作方法；学了《颐和园》，让学生依傍文章以空间位置转移安排结构的记叙文方法。

当时正值研学游，学校组织全校师生去马鞍山采石矶。我们班张子辰是在文中这样写道：进入风景区，一大片直入云天的水杉树林映入眼帘，隔绝了外界的一切杂音，让雨后的采石矶显得格外的清幽雅静。我先是去了老少皆知的太白楼。在太白楼的大门前立着两只威武镇静的石狮子，它们就好像两名忠心耿耿的卫士，不让任何人去打搅诗仙李白的长眠。太白楼的内部是李白纪念馆。馆中矗立着李白的雕像，细看“李白”那坚毅的眼神，好像是在眺望远处那浩渺的长江。

离开了太白楼，往里走，我来到了古栈道。放眼望去，长江就像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔流而去，真是“天门中断楚江开，碧水东流至此回”啊！抬头仰望，临江绝壁，山石陡峭，摇摇欲坠，似乎大叫一声就会全部崩塌。沿着古栈道继续前行，登上三台阁，站在悬崖边眺望，一望无际的长江横卧在眼前，恰似一条随时都会腾空而起，直冲云霄的巨龙。领略了长江的浩瀚气势后，我又来到了万竹坞。刚进门口，一阵竹叶的清香便扑鼻而来。抬头仰望四周，全是苍翠繁茂的竹林，似乎天都要被这茂密的“竹海”所掩盖了……

她的整篇文章采用了移步换景的写作顺序写出了采石矶不同景点的独特美景。

三、仿写的最终目的是引向创造

虽说引导学生运用范文的直接目的是让学生掌握其中的语言和写作技巧，但如果让学生作文只停留在摹仿的阶段，那又是不行的。仿写的最终目的是要将摹仿引向创造，要在摹仿中培养学生的独创精神。因此，这便要求仿写者在仿写时不可过多地受原文的束缚，尽量避免在摹仿中产生的生搬硬套的消极影响。应加强引导学生在充分体会范文的立意选材，布局谋篇等方法的基础上，根据已有的材料与个人感受，发挥想象，并运用已掌握的写作知识，独立写作。

如郭沫若所言：“于无法之中求得法，有法之后求其变化”，这才是我们提倡的仿写。另外，仿写也要循序渐进，由易到难，应遵循从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意的规律进行渐变，不可急于求成。

参考文献

[1]《小学语文教师》上海教育出版社[M].2000年12月.

[2]王格奇，王德俊.《语文新课程教学设计》[M]辽宁师范出版社.2002年12月.

[3]《小学语文新课标》[M]人民教育出版社.2015年.