叶秋芳

通过学习借鉴先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在学案导学教学法的基础上提出了“三段参与，四环导学”高效课堂教学模式。个人认为讲评课是比较难以高效开展的一种课型，将“三段参与，四环导学”的高效课堂教学模式应用于讲评课中，能提高教学质量，也让学生更加重视试卷讲评，并从中学到整理知识、提升知识的能力。本文就如何将“三段参与，四环导学”的高效课堂教学模式应用到讲评课上，发表自己的浅见。

1 “三段参与，四环导学”高效课堂教学模式的介绍

“三段参与”是指学生在课前、课中、课后三个时段的学习参与活动，“四环导学”是指教师在课堂四个环节的启发诱导活动：设置情景、问题导学（导学）;交流展示、精讲点拨（导思）;限时训练、迁移应用（导练）;反思小结、自主评价（导行）。

在“四环导学”模式中导学案的质量和使用是关键的重要因素，导学案编写要精细，容量要适中。教师课前或课堂要抽查导学案，调查了解学情，二次备课，以学定教;课后要批改导学案，巩固学习成果。

2 怎样将“三段参与，四环导学”高效课堂教学模式应用到讲评课的课型中，大致操作如下：

第一环节：设置情景、问题导学

此环节中分为两个阶段：第一阶段为课前时间，学生结合试卷答题正答率分析试卷的选择题部分，分析实例1.真核细胞的直径一般在10---100?m之间。细胞不能无限长大的原因不包括

A.细胞越大，物质运输的效率越低     B.受细胞表面积与体积的关系限制

C.细胞越小，其相对表面积也越小     D.受细胞核中遗传信息的控制

要求学生课前按照题目的得分情况，再结合自身实际完成对试卷的分析，带着问题进课堂;

第二阶段是课堂学习时间，学生继续完成预习课中的遗留问题。如上述题1考查了细胞不能无限长大的知识点，学生根据自身答题情况，分析存在的问题。教师要展示学习目标，适时指导学生自学的方法、思路和技巧。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。

此环节课堂上一般控制在7分钟左右。

第二环节： 交流展示、精讲点拨（导思）

在此环节中，主要针对学案中的导思提示部分也就是试卷中的综合题，进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。同时，教师在此环节中要做好第二次备课，根据巡查情况对成果交流环节中可能出现的问题做好充分的估计和预设。此环节主要以小组合作的形式来进行。

分析实例2第33题.（11分，每空1分）下表是大豆的花色三个组合的遗传实验结果，若控制花色的遗传因子用A、a来表示。请分析表格回答问题。

（1）根据组合________可判出，________花为显性性状，花是隐性性状。

（2）组合三中，F₁中紫花基因型为________，F₁中同时出现紫花与白花的现象称为________。

（3）写出3个实验中两个亲本的基因型：组合一：________;组合二：________;组合三：________。

学生分析对比不同的答卷得分情况，讨论知识应用时方法及解题需要注意的细节。老师总结点拨，提出学生易犯的和常犯的错误点，让学生加深影响，避免再次犯错。

教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时……发挥“点睛”的作用;要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。

此环节一般为15分钟左右。

第三环节： 限时训练、迁移应用（导练）

在上一环节中组内合作探究的基础上，本环节主要是题目的变式训练，提高学生分析和知识应用的能力，学生进行组间的答题情况分析和评价。分析实例3.（6分）已知豌豆种子子叶的黄色与绿色是一对等位基因Y、y控制的，用豌豆进行下列遗传实验，具体情况如下：

请分析回答：（1）用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因之一是________。

（2）从实验可判断这对相对性状中是显性性状____________。

（3）实验二黄色子叶戊中能稳定遗传的占____________。

（4）实验一子代中出现黄色子叶与绿色子叶的比例为1：1，其中要原因是黄色子叶甲产生的配子种类及其比例为____________。

（5）实验中一黄色子叶丙与实验二中黄色子叶戊杂交，所获得的子代黄色子叶个体中不能稳定遗传的占____________。

先让学生完成变式题目，校对答案，之后让小组组长跨组负责检查另一小组的完成情况和答题情况，并帮助该组同学更正和解答，不懂之处举手让老师协助完成。

新课程标准要求，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学行为。“成果交流”的实质是教学互动。教学活动是在师生、生生之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，是教与学的相互交往、相互影响的动态发展过程。而同伴之间的交往是信息灵感的最大源泉，是一种群体资源的个体化分享。在这个过程中，通过重建新型的师生、生生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教学质量，促进学生全面、和谐发展的目的。

此环节一般为15分钟左右，教师对学习小组要及时地激励评价。

第四环节：反思小结、自主评价（导行）

从设置情景，问题导学，到交流展示，精讲点拨，再到限时训练，迁移应用。学生对学习内容由浅入深地进行了学习和掌握，基本能达到学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由一般到规律的归纳，需要一个由文本到情感的升华，让学生反思自身知识、学习的情况，进行自主评价，从而更好地完成学习目标。

此环节一般为3分钟左右，教师对学习小组要及时地激励评价。

“四環导学”的课堂教学方法，以“学案”为教与学活动的平台，使四个环节环环相扣，从而达到了课堂教学的最终目的----让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标，实现高效课堂向高效学习的转化.

小结：新课程标准明确提出：“提倡转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。“三段参与，四环导学”课堂教学模式的推行有利于打造情感的课堂，唤醒学生的学习欲望;打造互动的课堂，让学生主动参与，自主学习，师生共同探讨学习问题。

将课堂还给学生，让教育教学规律符合学生的认知规律，注重学生的综合素质培养，这是构建“三段参与，四环导学”课堂教学模式的起始思考。将“三段参与、四环导学”课堂教学模式应用于试卷讲评课中，让学生更多地参与试卷分析，从而提高学生知识理解、迁移及应用的能力，以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生和追求学生会主动发展、全面发展、差异发展为核心理念，以全面提高课堂教学效率，减轻师生负担，打造幸福课堂为价值追求。

（作者单位：广州市增城区中新中学）