刘晓颖

去年6月，大班幼儿毕业前期，幼儿园收到了一封来自大一班家长——沐峣姥爷的感谢信。沐峣姥爷在信中说起一些孩子和家长在幼儿园的亲身经历，表达对幼儿园的感谢。的确，在我们眼里，经过三年的幼儿园生活，沐峣从一个不善言辞的小不点成长为一名愿意和老师袒露心扉的大男孩，从一个不知道玩什么的“小可爱”到痴迷于三国的“小专家”。但是，让我们意外的是，他在信中还反复提到了能力、尊重、关系等等字眼。而这些词正是我们幼儿园近几年来所倡导的“在基于幼兒与关系的课程中建立起互动互惠关系”的核心理念。

这封感谢信对我们来说不仅仅是一种表扬，更是一种鼓舞、一份激励。正因在构建园本课程的过程中，我们每个人都将关系、互动互惠这样的理念根植于心，才会在每个班呈现出不同的教育形式。而这些学习、成长真正落实在孩子的身上，才会让我们的付出能被家长看见。同时，我们也在这些小事儿中和家长、幼儿建立更好的关系，良好的关系恰恰又能支持幼儿更好地学习与发展，支持家长更好地与幼儿园合作，实现真正的家园共育。家长的“看见”让“家长、教师、儿童”三者之间建立了良性循环，形成了一个基于互动互惠关系的稳固的生态圈。

而这一切在5年多前还只是我们的美好愿景。

2013年9月，我们刚刚接触新西兰的“学习故事”，当时只是简单地期待能够通过借鉴，深刻践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）的精神，引导我园教师树立积极正向的儿童观——把儿童视为有能力、有自信的学习者和沟通者，转变教育观念与行为。……