许晴

【摘要】钢琴课是学前教育专业基础课程中的必修课程。当前在校生多为初中毕业后不能就读普高的学生，基本没有接触过专业的音乐技能训练，即使个别有学过某一乐器的学生，也因为后来的文化课程考试而选择了放弃音乐的学习。因此，入学时绝大部分学生的音乐技能基本为零，这与现有专业方向的要求严重背离。笔者基于十多年从事钢琴专业教学的角度出发，就“识谱”“弹奏”“音乐记忆”等方面，阐述学生能够迅速适应钢琴学习的教学策略，以期达到良好的教学效果。

【关键词】钢琴课;学前教育;策略;音乐技能

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

对于刚入学的学前教育学生来说，钢琴课是一门难度较大的音乐技能课。主要表现在“识谱”存在障碍、“弹奏”不听使唤以及“记忆”出现紊乱等方面的问题。正是在钢琴学习中存在以上这些最基本的问题，使得很多初学者对钢琴的学习有了挫败感，下面就这三方面结合自己平时的钢琴教学，有针对性地提出学前教育钢琴教师预防和解决这些问题的策略。

一、注重融入视唱练耳，培养学生良好的视奏能力

视奏，是把音乐符号（乐谱）转化为动作（演奏）的中介行为。视奏的快慢，对学会一首乐曲的速度、拓展演奏曲目的范围、扩大艺术视野，关系重大。

（一）基于乐理知识，解决识谱的语汇障碍

音乐也是一门语言艺术，固有的音乐语汇是其它任何符号都无法替代的。对于初学钢琴的同学来说，看到钢琴谱无异于看天书一样，不能把特有的音乐符号和音乐知识通过大脑转换成有用的信息。因此，从基本乐理知识入手，循序渐进地解决识谱问题便变得至关重要。

先进行所谓“纸上谈兵”式的教学，让学生看图识记键盘与音名和唱名的位置以及各音律之间的关系，并能够熟练地掌握。接着便进行钢琴键盘实践练习，训练学生迅速地找出各指定的音名在键盘上的相应位置，并发出声响。在明确中央C的位置后，以它作为参照物，进行各类的旋律音程弹唱教学，从而达到对键盘熟知的程度。

（二）引入视唱练耳，稳固键盘的听觉认知

在对键盘相对熟悉的基础上，便可以进行稍微有难度的练习了。一是可以进行音阶模唱练习。比如C大调和a小调可以作为视唱的起始阶段练习曲，让学生在键盘上进行弹唱，并由此生发出二度、三度直至八度的模唱练习。直至能够在钢琴的辅助下完成不少于16个小节及以上的基本视唱曲目和各相关大小调式的首调及固调唱法。这对于今后的钢琴学习是大有好处的。

由于学前教育专业的性质决定，培养对象是从事幼儿教育专业的。因此，在视唱练耳的过程中可以逐步地把儿歌引进钢琴教学的课堂。让学生在视唱熟练的基础上能够进行简单的编配弹唱，至少是可以用三度、五度、八度以及I、IV、V级进行简易伴奏。

二、严格遵守弹奏手型，建立正确弹奏的指法概念

手指动作是练习钢琴的基本动作，手指的触键状态，便是平常说的“钢琴基本指法手型”。实际上并没有所谓的绝对正确的钢琴指法手型。但是，对于初学者来说，相对稳定或者固定的手型对于钢琴学习却是至关重要的。

（一）严格基本指法，适应键盘的排列结构

手指弯曲自然，手掌形成一个半圆形，握球状;掌骨关节（第三关节）以及所有手指关节都应该凸起。要避免和纠正手指第一关节、第三关节（指掌关节）塌陷呈凹状;手指应自然分开原则上刚好—个指头对准—个琴键;整只手（从整个前臂到手）应该像水平位置摆在黑白琴键上、应使手指摆正，与琴键排列平行、大指应同样水平放在琴键上面;要求指尖落在琴键上，不能用指肚;手腕不要摇晃，除非是练“落滚”;手不能趴在琴上。比如在练习哈农练习曲第一条时。

这条练习曲强调的是左右手的第4指和第5指的扩张练习。

通过严格的手型及指法练习，形成一种稳定的机械记忆，从而使得初学钢琴者迅速地适应钢琴键盘的排列结构，达到熟练弹奏的水平。

（二）精选练习教材，巩固基本的弹奏手型

对于初学者来说，练习曲的选择是至关重要的。太难的练习曲因为技能水平的局限性，学生固然花大量的时间去练习也未必能达到想要的效果，太过简单的练习曲又达不到练习的目的。因此，需要教师精心备课，根据每一个学生的学习程度和音乐天赋有针对性地精选练习曲。通用练习曲。（暨每一个学生都应该完成的练习曲，比如哈农）;中低层次练习曲。（通常可以选择大汤普生的简易练习曲供学生练习）;高层次练习曲（比如车尔尼849和299等）。

三、多样设计曲目菜单，强化音乐作品的弹奏记忆

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。在钢琴学习中，记忆被拆分为多个组成部分一对音响的记忆、对乐谱的记忆和对机械动作的记忆，三部分共同作用于对音乐的记忆，缺一不可。对音响与乐谱的记忆属于音乐的外显记忆，对弹奏时候的机械动作（指法、音乐表现时候的肢体动作等）的記忆则属于内隐记忆。

（一）背奏音乐旋律，促进音乐的外显记忆

对于钢琴初学者来说，外显记忆是一道很难突破的关口。由于音乐基础知识较为薄弱，学生对于旋律的感知能力很差。具体体现在：很多的歌曲能够唱，特别是流行歌曲，但是一旦转换成曲谱，学生就显得无从下手。因此，可以从实际出发，根据学前教育专业音乐课程设置的内容出发，选择一些简单又好听的儿歌作为练习菜单，并且根据学生的学情提出相应的要求和建议。

比如，可以收集如下儿歌作为钢琴练习菜单。《新年好》《摇篮曲》《玛丽有只小羔羊》《长城谣》《采磨菇的小姑娘》《唱给妈妈的摇蓝曲》《丢手娟》《嘀哩，嘀哩》《歌声与微笑》《歌唱二小放牛郎》《画太阳》《剪羊毛》《假如幸福的话拍拍手吧》《铃儿响叮当》等等。由于这些儿歌耳熟能详，有一些甚至于传唱了好几代人，无论从歌词还是旋律，都有较深的印象，选择类似于这样的儿歌作为钢琴初学者的教学内容，既拉近了学生对音乐感知的距离，又唤醒了他们的音乐记忆，为促进学生形成外显音乐记忆带来了便利。

（二）重复机械动作，磨练音乐的内隐记忆

钢琴弹奏必须通过双手和脚（踏板的使用）来实现对音乐的表现。特别是双手弹奏时所表现出来的手型和指法，在大脑的支配下实现了机械动作作用于键盘而转换成优美动听的旋律这一特殊传递。看似简单的动作却蕴含了力学和声学上的很多深奥原理。如何能够使得这种机械运动得以保持，从而形成学生良好的弹奏技巧，是必须深刻研究的课题。主要可以通过以下兩个方面的练习来得以实现。

加强对机械动作的记忆。所谓“机械动作”在这里呈现的方式就是指法。肌肉的记忆是通过不断地重复和模仿，在量变积累到一定程度后引起的质变，肌肉的记忆最终以技能的方式得以呈现。对于钢琴初学者来说，不断地重复机械弹奏动作（指法和手型的练习）是提高弹奏水平最有效的方式和途径。但是，不断地重复弹奏和训练往往会使得初学者由于机械的练习而产生枯燥和厌烦的情绪，这又不利于钢琴的学习。往往通过选择性的练习曲来实现这一目的。比如基本指法类可以选择哈农变奏版本的教程，暨在练好母曲的前提下，通过后面的变奏练习曲来实现机械动作的练习，这样既保证了练习的重复性，要在听觉上给学习者带来不同的音响刺激，不容易产生听觉疲劳，影响弹奏练习效果。

母曲

变奏

图4

当然，对于程度稍微高一些的学生而言，一些变奏曲也是不错的选择。比如《小星星变奏曲》《乒乓变奏曲》等钢琴作品，既新颖又有深度，更是可以作为学生期末展示的钢琴独奏曲。

提升对音乐表现的记忆。音乐表现的记忆是属于高级别的表现形式和内容了，是学生专业成长道路上成功的标志。音乐表现的要素有很多（速度、力度、调式调性、织体等），如何在弹奏的过程中传递并实现音乐的内涵，是每一个演奏者塑造音乐形象，传递音乐文化的使命。对于钢琴初学者来说，这是充满挑战的。教师可以设计短小的钢琴练习片段，丰富音乐形象的表现内涵，让学生不断地模仿并创造性地设计表现形式，来提升钢琴初学者对音乐表现的记忆，从而达到教学目的。

总而言之，对于零起点的学前教育专业学生，培养良好的视奏能力、建立规范的指法概念以及强化深刻的音乐记，必将为今后的钢琴学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]罗小平，黄虹.音乐心理学[M].上海：上海音乐学院出版社，2008.

[2]刘川.提高学前教育专业钢琴基础教学质量的策略[J].考试周刊，2012.