罗晓峰

家访是一项传统的班主任工作，在信息技术高度发展的今天，很多人是是否有家访的必要产生了疑问。本文通过对家访工作的现状，家访工作存在的问题，家访工作的必要性和家访工作的实践策略进行信息时代背景下的家访工作。

1 家访工作的现状

家访的作用。曾有研究指出，家访是具有特殊效果的教育方式，能够拉近教师、家长和学生三者之间的关系，特别是当甲方的主要目的是为了孩子的发展，能够帮助教师加深对学生的理解程度，同时也能够了解到学生的表现，因为孩子的表现或多或少都会受到父母的影响。家访能够有效的提高家校合作的效率，教师能够通过家访与学生和学生家庭建立更加和谐的关系，此外，还能够加强与家长的交流，更加全面的了解学生。

家访的模式。塔玛尔·梅尔（Tamar Meyer，1990）提出了一套儿童中心的家访模式，这种模式并不是简单的对家庭和家长进行考察，而是对儿童进行访问，建立和谐的师生关系。该模式提出如果家访得不到家长的接受，就应该放弃。梅尔在对不同家庭背景的350个儿童进行家访后，提出改善与儿童的关系能够提高儿童对教师的信任程度，在此基础上更加有利于得到好的家访效果。

家长拒绝家访的原因。家长拒绝家访的原因主要有八个方面的愿意：第一，家里比较乱，会给教师留下糟糕的印象;第二，家长的时候会因为言行举止，给教师留下不好的印象;第三，家访会对家长产生不好的印象;第四，由于家庭的文化和生活方式，会让教师引起误解;第五，经历过消极的家访，认为教师家访是因为孩子犯了错误;第六，认为家访并没有重要性;第七，教师会试图教育家长如何与孩子相处;第八，因为工作忙碌，无暇顾及家访。对此，克罗夫提出了几个改善的建议：首先就是需要通过非正式的谈话，与家长建立比较和谐的关系;其次，告知家长在家访过程中会谈及的内容和家访的方式;最后，需要尊重和理解家长的生活方式。

2 家访工作存在的问题

信息时代的发展和电子设备的发达，社会中普遍使用的是网络交流的方式，教师进行家访具有至关重要的意义。家访不仅仅是提高教师与家长的了解程度，更是能够与家长达成教育共识，促进孩子的全面发展。但有研究结果表明，在当前的家访中存在着很多问题。比如一些学校逐渐淡化了家访这种传统的方式，用信息技术手段的电访代替了家访，虽然有一些教师进行了家访，但是大部分学生都对家访有抵触情绪，认为家访就是告状。王有年提出家访的问题，认为家访有很高的随意性，缺乏计划，只是单纯的教师单方面的灌输，缺乏合作。范玉琴提出，随着电子信息科技的发展，教育的方式发生了很大的变革，家访也逐渐被淡化。

班主任在家访过程中必须要有艺术性的体现，访前做好充分的准备，家访时要合理家访。家访是一个很重要的辅助手段，通过家访告诉家长更加合理科学的教育方式，达成教育共识。庞俊宝认为家访需要处理好孩子的问题行为，但是也要少告状。罗爱平在《班主任家访的类型及艺术》中提到，家访分为了解性家访、目的性家访、沟通性家访三种。了解性家访是针对学生家庭实施的一般性家访，目的性家访是对少数学生展开的特殊家访，一般针对学生的特殊表现进行家访，沟通性家访是针对学生的表现，与父母沟通达成教育共识的家访。刘敏认为家访有五种类型：一是学生阶段取得进步时的汇报式机房;二是学生出现异常情况时的了解式家访;三是家庭教育出错时的指导式家访;四是教育出现困难时的协调式家访;五是面对学困生时的辅导性家访。

3 家访工作的必要性

中共中央在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出要“重视和发展家庭教育”，《意见》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。”而推动家庭教育的抓手除了家长学校以外，家访的作用也不言而喻。

我们需要分析学生出现问题行为，家访需要做充分的准备，家访时需要教师做的内容，家访后的分析也跟进。将学校教育和家庭教育紧密结合，使得家访工作能够有效开展。在家访过程中能够取得家长对学校的理解与支持，从而更好的处理学生出现的问题行为。针对学生问题行为的家访能够挖掘学生问题行为背后的冰山，更好的解决问题行为，帮助孩子健康发展。也在家访的过程中，形成有效的家访前准备、家访过程中的技巧和方法、家访后的跟进观察，通过相对合理的家访流程，解决学生的问题行为。

4 家访工作的实践策略

家访工作的实践策略需要围绕以下三个问题进行：一是学生的各种问题行为的家访如何进行？如何设计、组织和开展与评价家访工作？二是在设计、组织、参与和开展家访过程中遇到了哪些经典案例？有什么收获？三是针对学生问题行为的家访有没有发展形成可供后续参考和学习的模式，这种模式是如何指导家访工作的发展与成长？

家访是一项传统的班主任工作，在信息技术高度发展的今天，很多人是是否有家访的必要产生了疑问。

依托于家访现状，开展针对学生问题行为的家访实践活动，旨在寻求学生问题行为背后的冰山，找寻问题行为的根源，从而帮助教师更好的解决问题，也帮助家庭改善家庭教育方式，促进学生的全面健康发展。

针对学生问题行为我们采取的教育策略往往是多种多样的，然而并没有哪一种教育策略能够放之四海而皆准，经常也出现教育效果不持久的情况;为了能够让家访影响更多的家庭教育，给更多的学生创造好的家庭教育氛围，作为家长学校的补充，家访是行之有效的方法。探究一个高效而有深度的家访模式，对于教师的专业发展很有帮助，也能够让家访成果让更多的教师受益。

（作者单位：深圳市龙华区同胜学校）