侯俊东

在多年的教育教学实践中，我们提出了好关系，好活动，好课程三好教育理念。好关系，好活动，好课程已经成为我校办学特色的重要内容。在我校的教育特色中，以三好教育理念为指导思想的三好伙伴学习，对提高教师的工作效率，对促进学生的学习和成长，有比较明显的效果，许多教师乐于将三好伙伴学习运用于自己的教育教学实践。现将三好教育理念与三好伙伴学习作以下简要介绍。

三好教育理念与三好伙伴学习

人是一切社会关系的总和。人在关系中，关系是人们生活的常态。在我国新课程改革的实践中，德育理论提出德育在生活中，德育在关系中。事实上，所有知识的学习，也常常在生活中，在关系中。在现实的生活中，人们经常会利用各种关系办事。在教育教学活动中，学生之间的关系是一种资源，是一种力量，是一种途径。好关系是学生之间开展合作学习的人文基础。孤陋而寡闻，独学而无友。我国教育家孔子曰：“三人行，则必有我师焉。”一个苹果，加上一个苹果，它们，还是苹果。而一种思想，碰到另一种思想，会生成第三种思想。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云。所有这些，讲的也都是学习过程中，学习者之间关系的重要意义。

教育教学的许多目标，是在活动中完成的。“活动”所包含的内容永远是多元的。只要你让学生去活动、去实践，他所得到的东西一定有很多是你无法预判甚至无法测评的。只有在活动的过程当中，学生的个性才能充分展示。

学校的教育教学目标，是依靠课程来实现的。好的课程，一定是以学生为中心的教育，一定是离学生最近的教育，一定具有好关系和好活动，一定包括以好关系和好活动为理论基础的的合作学习和活动学习。

三好伙伴学习是一种以好关系好活动好课程理念为理论基础的合作学习。主要有同桌两人合作学习和前后桌四人合作学习。伙伴学习包括学生和教师，学生和父母，教师和家长。伙伴学习包括课内课外和校内校外。伙伴关系是人们生活的常态，什么样的生活就有什么样的教育，伙伴学习以陶行知先生的生活教育理论为指导思想。伙伴学习的人员结构，活动方式，活动途径和活动时空，和通常的小组合作学习有区别。

三好伙伴学习的基本样态及其主要作用

在教师平时的教育教学活动中，三好伙伴学习的基本样态，主要有以下几种：一是问题引领。教师设计一个问题，在学生独立思考的基础上，开展伙伴交流讨论。二是任务驱动。教师设计一个明确的任务，在学生独立学习的基础上，开展伙伴交流讨论。三是伙伴帮扶学困生。教師为学习有困难的学生，找一个热心的优秀学生，作为同桌坐一起，时时给予检查和帮助。四是伙伴提升优秀学生。优秀的学生在伙伴学习的活动中，帮助别人，发展自己。自己对知识的理解更加深刻，自己进一步经历知识的发生和发展过程，自己不仅会学，而且会教，自己的学习会更好。三好伙伴学习活动贯穿于整个教育教学过程中，在教师讲解之后，在习题练习过程中，作业的检查和订正，考试以及考试后的订正，凡是学习发生的地方，总有三好伙伴学习的用武之地。

在三好伙伴学习的活动中，教师精心培养伙伴学习组长，是一项重要的工作。伙伴学习组长是教师的得力助手。教师教育教学中的许多工作，由学生组长去做，有两个方面的重要意义：一是教师的工作可以轻松一点，教师可以进一步成为科研型教师。二是对学生来说，学生组长可以在人际交往能力，语言表达能力，组织管理能力等方面得到更好的锻炼，学生组长的学习可以在帮助别人的过程中，得到更大的提高。学校倡导家校协作式的伙伴学习。学校向家长提供科学的家教方法，鼓励家长以平等的伙伴关系，和孩子开展各种有益的伙伴活动。教师和家长，是教育帮助孩子成长的伙伴，教师和家长相互配合共同协作，更好地促进孩子科学学习和健康成长。

三好伙伴学习与课堂教学的改革创新

江苏省教研室董洪亮主任指出：从知识中心到儿童中心，这是世界范围内自二十世纪以来的最根本的改革。如果我们不能明确变革的方向，我们的教育就将继续落后一百年。我们的研究表明：三好伙伴学习是践行课堂教学以学习者为中心的有效途径。在课堂上，在教师的引导下，伙伴们围绕着一个问题开展积极交流讨论。这时的课堂教学，是完全以学习者为中心的，学生完全成为了学习的主人。三好伙伴学习的实施，改变了教师的教育教学理念。在以往的课堂教学活动中，教师的眼中，看到的是一个一个学生。在实施三好伙伴学习的课堂教学活动中，教师的眼中，既看到一个一个学生，又看到一个一个伙伴学习小组。由此在教师的教学理念中，想到的是充分利用伙伴学习的交流讨论活动完成自己教育教学的任务。另外，如董洪亮主任提出的那样：“就教师的专业技能而言，我们可能习惯于“口耳”之传，习惯于知识的讲解和分析，习惯于站在课堂上对学生进行抽象知识的灌输和训练，却不太会设计学生的活动，不太会组织学生的活动化的学习。这是我们的专业技能的普遍欠缺。这一课必须补上，没有捷径，无法绕行”。在中小学平时的课堂教学过程中，怎样设计好活动式的教学？怎样使学生通过活动获得所学的知识？三好伙伴学习提供了卓有成效的活动性学习模式。我们的实践证明：在具体的课堂教学过程中，实施三好伙伴学习，让学生在伙伴学习的交流讨论活动中获得所学的知识，学生的注意力往往高度集中，学生的个性得到充分张扬，平时比较胆小的学生，平时比较内向的学生，平时学习比较马虎的学生，也都积极发言，争先恐后，这时的课堂教学效果会明显提高，真实地呈现出：教学是一棵树摇动另一棵树，教学是一片云推动另一片云。这时的课堂教学，也真实地践行了让学生在活动中获得所学的知识。在实施三好伙伴学习的课堂教学过程中，我们发现：三好伙伴学习有一个重要的特点，三好伙伴学习使知识的学习发生在人际交往之中。于是，课堂教育就具有了社会化属性。德育在生活中，德育在关系中，教师在伙伴学习的过程中，培养学生怎样做人、怎样与人交往、怎样与人合作、怎样相互尊重、怎样具备合群、开朗、活泼、友善的性格等方面成为了现实，进而使课堂真正成为了促进学生素养发展的主阵地。这正如原中央教科所所长朱小蔓教授指出的那样：课堂是学生学习知识和发展思维能力的基本场所，换一个角度，把课堂教学过程看作是一种集体生活和集体活动，教师利用课堂教学过程这个集体生活和集体活动，以知识的教学为载体，可以做许多卓有成效的德育工作。

实施三好伙伴学习的几个重要现实意义

在实施三好伙伴学习的过程中，我们认识到，三好伙伴学习的实施，对中小学教育教学有以下重要的现实意义：一是对教师而言，面对着全班很多学生，学生有各种各样的情况和问题，一个人总是忙碌的。通过科学的设计和精心安排，有许多教学和管理中的事情，放手通过伙伴学习去做。自己可以从繁重的事务中解放出来，自己可以努力成为科研型教师。这样去做，教育教学的质量不会下降，学生们会得到更多的能力锻炼，学生们的学习会更好。二是对于教育教学的改革而言，三好伙伴学习的实施，卓有成效地践行了以学习者为中心的教学和活动化的教学。这两个方面的践行，对教师进一步做到教书育人，对学生学习质量的提高，支持儿童健康成长和全面发展，有明显的促进作用。

（南京师范大学附属中学新城小学南校区）