王红

游戏的过程即幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园根本的教学手段，作为处入园的小班幼儿就要先用游戏吸引他们，利用游戏让在玩中学学中玩。因此达到教育的目的是很重要的在教育过程中要充分发挥：“寓教于乐”的作用，要使孩子变成一个健康的“玩”童。

一、玩就是学习

现在许多父母一见老师就问：“我孩子最近学的怎么样”我不以为奇，但小班家长竟然大多数也这样问，使我倍感惊讶！3岁的孩子，他的主要任务应该是玩而不学。借于此，我认为孩子的成长过程应有一个基本的需要时学习需要，但幼儿最初的学习方式应是玩中学。通过无拘无束的玩耍，孩子才能感受、感知、感想从而学会在游戏中增长知识和见识，达到学习的目标。

记得在小班初入园两天，孩子们除了哭闹什么也不干、也不做，看到孩子们难受的样子，我打算带他们到户外玩大型玩具，班上两位老师极力反对，怕出事故，但我仍坚持这样做了，把每一个孩子安全的扶到大型玩具上，孩子们的哭闹少了，看的多了，摸得多了，试着滑滑梯的有几个，接下来就是大胆的滑滑梯了，胆小的玩自行车，几乎听不见哭声了，而这时还不时有几个孩子说：“我滑下来了”“他滑到了”“不对，这样做”等等。一场游戏、一次玩耍使孩子的情绪稳定了许多，同时学会了滑长滑梯，旋转滑梯的技巧、互相协作的能力有了提高，同伴之间的交际多了许多。这样在不知不觉的玩中学，学到了简单的人际交往、掌握了攀、爬、平衡等技能。

二、玩是儿童的权利

中国科学院媒介传播与青少年发展研究中心主任卜卫提出：如果玩不再是学习时，我们就不应该让儿童玩了吗？我反对当玩是学习时才鼓励幼儿玩，我认为不管什么法，什么条例，他都涉及每一层人，《儿童权利公约》中玩就是儿童的权利，这是无法改正和抹不掉的，我们大人有管制孩子的权力，但不能剝夺孩子的权利。孩子本来就喜欢提问，这是什么、那是什么，也爱探索未知。作为教育工作者，我们应力求找出一条合适孩子年龄发展的方式教育孩子，那就可以使孩子带有强烈的探索知识的欲望在玩中学。

例如：小班幼儿爱玩沙子，每次经过沙池都忍不住想进去玩一下，用脚碰碰都高兴。借于此我找来了许多塑料瓶，让幼儿去装、去感知。孩子发现瓶子装不满就会响，装半瓶就会很响。还发现沙子和土不一样，还发现沙子里有小小的石头，还发现了许多......使孩子乐此不疲，玩了一次又一次，而从中也增长了许多知识。作为教师我注重小班孩子的天性和权利，使他们从玩中学到了许多，这样将伴随他们走过小学、初中乃至大学。

三、玩是开发幼儿头脑的“灵丹妙药”

玩对孩子的影响相当深远，最初孩子在玩中不一定能学到许多，但只要玩，他们就和同伴就能融入集体，甚至为了争夺玩具而发生冲突。在发生后他们会慢慢懂得，两人的想法不一样，从而会在下一次游戏中把自己的想法、玩法说出来力求达到一致。这样再次游戏，使孩子从中获得更多。

例如：到科学发现室里，孩子第一次不知该干什么，也不知道看什么，只能东张西望，而第二次第三次就胆大起来，去摸摸这个，摸摸哪个，会发现上次看到天平左边比右边低了很多，知道了小板凳为什么四条腿等等。使孩子大脑迅速思考起来，想象的空间也加大了许多；还会通过自己实际操作知道人体导电等。使幼儿从小感知到了这么多，从而更加开发了孩子的大脑，吸引了幼儿。

四、玩能增强幼儿的自信心

自信，即自己信任自己，包括对自己能力、自身条件等各方面的信任。自信是需要在不断地成长过程中慢慢培养，渐渐形成的。因此，在幼儿时期就建立起自信，对于幼儿一生的健康成长、个性发展起着至关重要的作用。

多媒体游戏活动不仅给幼儿自由发展的空间，更有助于幼儿自信心的培养。在游戏过程中，幼儿们不会听到“你错了”、“不对”这样直接的评价，取而代之的是一些间接的评价以及鼓励的话语，使得幼儿更增添了继续游戏的信心以及达不到目的、誓不罢休的决心。

例如：在“芝麻开门”的多媒体教学游戏中，如果幼儿没有说出正确的答案，聪明的阿凡提就会吐吐舌头，然而和蔼的鼓励道：“再想一想！”而当幼儿说出正确的答案后，阿凡提则会开心的大笑，然后变出一个苹果：“小朋友，你真聪明！这是给你的礼物，继续加油吧！”幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“多媒体游戏让幼儿产生了更多的微笑”，让孩子增添了自信心。

玩是孩子的权利更是孩子的天性，相信爱玩的孩子才是有潜力的，作为成人要放松对孩子的压力，帮助孩子达到玩的愿望和目的，不要让学占了孩子的玩，使孩子做一个健康的“玩”童，快乐长大！