杨新宇 郭润娜 李燕 左佳

[摘 要] 新加坡国立理工学院在办学理念、办学条件、专业开发、课程结构、教师发展、学生发展、质量保证等方面具有鲜明的办学特色，国内高職院校可从专业开发、课程开设、教师发展、学生发展、质量保证等方面加以学习和借鉴。

[关 键 词] 新加坡；理工学院；职业教育；办学特色

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0030-02

2016年9月1日至11月30日，受国家留学基金委的委派，笔者在新加坡南洋理工大学、新加坡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院等院校进行了3个月的研修学习。期间，通过专家授课、小组研讨、现场考察、访谈交流、查阅资料等形式，对新加坡国立理工学院的办学理念、办学条件、专业开发、课程结构、教师发展、学生发展、质量保证等有了较为深刻的认识。新加坡国立理工学院办学实践中形成的鲜明特色，值得国内高职院校学习和借鉴。

一、新加坡国立理工学院概况

新加坡现有5所政府举办的理工学院，分别是新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院和共和理工学院。在校学生73149名。

二、新加坡国立理工学院办学特色

（一）先进科学的办学理念

新加坡现代职业教育理念享誉全球。南洋理工学院创立的“教学工厂、综合科技环境、经验积累与分享（AES）、无界化校园”，学院文化（culture）、创新理念（concept）、技能开发（capability）、企业联系（connection）的“4C”特色办学理念以及“学期项目、毕业项目”开发经验；新加坡理工学院创立的CDIO教学模式；共和理工学院创立的PBL教学模式，均值得国内高职院校学习和借鉴。

（二）一流优越的办学条件

新加坡国立理工学院规划科学、环境优美、设施齐全、功能齐备，尤其是实训设备比现实工厂超前、先进；教学、管理、服务全部实现了信息化、网络化；教师教学、办公、请假、邮件审阅，学生申请入学、注册缴费、网上选课、订阅教材、上课考勤、查阅资料、互动交流等均可在网上完成；馆藏纸质图书均在10万册以上，电子图书、影音光盘等资料十分丰富；图书馆设有专门的复印区，供学生自助打印；馆藏有历届各专业课程考试试题，供学生下载查阅。

（三）具有企业经验的教师队伍

新加坡国立理工学院教师既有本科以上学历，也有若干年的工作经历。南洋理工学院要求教师不仅要有本科以上学历，更要有3年以上的工作经历。南洋理工学院秉承“无货架寿命”的教师发展理念，倡导教师终身学习，通过项目开发、国外考察、企业顶岗、转岗轮岗等形式，提升教师的教学能力、科研能力、创新能力和实践能力。每名教师每年培训20天左右。

（四）市场导向的专业开发

新加坡国立理工学院强调专业设置应服务于产业结构调整、企业发展、学生未来发展等需要，共开设12大类、237个专业供学生选择学习。其中，南洋理工学院设有7个学系，开设50个专业；义安理工学院设有9个学系，开设40个专业；共和理工学院设有7个学系，开设42个专业；新加坡理工学院设有10个学系，开设50个专业；淡马锡理工学院设有6个学系，开设57个专业。

（五）突出实践的课程结构

新加坡国立理工学院课程结构包括通识课程、专业课程和选修课程，课程设置非常强调做中教、做中学。南洋理工学院第一学年设置专业基础课程和学期项目，第二学年设置专业核心课程和学期项目，第三学年设置专业方向课程、企业实习和毕业项目，理论教学与实践教学的学时比例为3∶7。项目教学贯穿于每学期，学生在项目导师的指导下完成学期项目，强化学生的实践技能。

（六）全人发展的育人理念

新加坡国立理工学院坚持全人发展理念，要求学生具有良好的沟通技巧和表达能力、较强的组织和领导能力、创新与创业精神、专业精神、国际化精神、社区服务意识、均衡发展。通过通识课程、专业课程、项目开发、课外活动、海外实习、社区服务等形式，培养学生尊重、坚韧、诚信、团队协作的价值观。南洋理工学院通过学期项目、毕业项目，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。义安理工学院不仅重视学生专业学习，而且特别重视学生科学管理、语言交流、人际交往、社会活动、体育运动、文艺活动等基本能力的训练，提高学生的综合素质。

（七）追求卓越的质量保证

新加坡国立理工学院牢固树立全面质量管理理念，成立质量中心，隶属于学院直接领导。南洋理工学院建立ISO9001质量管理系统，通过市场导向的专业开发、良好的企业与国际联系、持续不断的能力开发、柔性的教学与学习系统、有效的质量保证框架，赢得了新加坡政府、企业、雇主和国际教育机构的高度认可，获得了新加坡政府质量奖、公共服务组织卓越奖、人才卓越奖、最佳雇主奖、创新卓越奖。

三、启示和借鉴

（一）科学统筹专业开发

深入研究区域经济社会发展趋势、产业发展需求、国家重大战略，紧贴区域经济社会发展动态，为专业开发提供科学依据。健全完善专业开发机制，严格专业开发程序，优化专业开发流程，增强专业开发的严肃性、科学性和前瞻性。建立专业评估检查机制，对招生满三年的新设专业定期进行评估检查，充分掌握新设专业发展动态。

（二）深度推进课程改革

深度推进课程内容从学术性转向技术性，从学科化转向综合化、模块化和项目化。探索推行项目教学、问题导向、任务驱动、小组讨论等教学方法以及混合教学模式，满足学生个性化、多样化、网络化学习需求，培养学生自主学习、合作学习、解决问题等能力。推广应用智慧职教云、蓝墨云班课、清华雨课堂、网易云课堂等信息化教学平台，促进信息技术与课程教学深度融合。加强过程考核、平时考核、实践考核，推行以证代考、以赛代考、以作代考、以训代考，增强课程考核的科学性和实践性。

（三）突出加强实践教学

专业课程教学增设學期项目、毕业项目，构建形成认识实习、跟岗实习、专项实训、学期项目、顶岗实习、毕业设计的实践教学体系，强化实践教学环节。优化专业人才培养方案，适度压缩理论学时，合理增加实践学时，提高实践教学比重。

（四）提升教师的教学能力

加强教师设计思维能力培养，提高教师的教学设计能力。加强新任教师岗前培训，提高新任教师的教学能力。定期举办信息化教学比赛、专题教学法（如加涅九步法、问题导向法、项目教学法等）培训，提高教师的教学能力。加强教师实践技能培训，选派教师参加企业实践、企业技改或技术开发，提高教师的实践能力。

（五）提高学生的综合素质

实行学生海外实践计划，每年暑期选派优秀学生到国（境）外社会实践，开阔学生的国际视野。加强学生创新创意能力培养，定期举办创新创业大赛，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。加强学生社团管理，创新开展社团活动，设立社团活动日，增强学生的组织、协调与沟通能力以及团队合作精神。加强学生的艺术修养，成立大学生交响乐团，开设艺术类选修课，增强学生的艺术情趣。鼓励和引导学生多读书、读好书，将图书借阅量作为学生综合素质评价的重要考量因子。

（六）加强内部质量保证

树立全面质量管理理念，增强全员、全过程、全方位质量管理，在学院、专业、课程、教师、学生等五个不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，通过部门诊改、专业诊改、课程诊改、教师诊改、学生诊改，切实提高人才培养质量。

参考文献：

[1]Ministry of Education Singapore.Education Statist-ics Digest 2017[EB/OL].

[2]N.Varaprasad.50 Years of Technical Education in Singapore： How to Build a Word Class TVET System[M]. Singapore： Word Scientific，2015.

[3][澳]杰克·基廷，[美]艾略特·梅德奇，[澳]维罗妮卡·沃尔科夫，等.变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究[M].杨蕊竹，译.北京：首都经济贸易大学出版社，2016：118-136.

[4]姚寿广，经贵宝.新加坡高等职业教育：以南洋理工学院为例[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]邹瑞睿.新加坡国立理工学院职业教育研究[D].西南大学，2008.

编辑 马燕萍