楼小培

[摘 要] 对中职音乐课堂进行创新，提高中职学生音乐素养的具体策略。教师在教学中要尽量使用和时代接轨的新型教学方法，可以利用广播渗透的方法，让学生经常听到优秀的音乐作品；可以编写校本课程供感兴趣的学生参考阅读；可以鼓励学生多元展示自己的音乐才华；也可以让学生尝试利用网络搜索各种音乐资源，用与时俱进的方法提高学生的音乐素养。

[关 键 词] 时效性；中职音乐；音乐素养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0222-02

中职阶段对学生人格的形成是十分重要的，中职音乐课程将逐渐提高学生的音乐修养，从而对学生的世界观、人生观、价值观也起到一定的促进作用。如英国音乐治疗专家朱丽叶特·阿尔文说，音乐具有唤醒并整合人格的力量，音乐教师在教学过程中要充分利用各种时尚因素激发学生喜爱音乐，从而起到提高学生音乐素养的作用。

一、广播渗透，日积月累

音乐是以审美为核心的一种教育形式，音乐教育能够在一定时间内对学生进行教育和影响。但是也必须看到，音乐对学生的影响并不是一蹴而就的，而是要经过日积月累才能够更好地起到作用。教师可以利用各种辅助条件对学生进行渗透教育，促使学生在潜移默化中提高自己的音乐素养。利用广播渗透就是一个很好的方法，教师可以联系学校广播台的相关人员，给他们提供一些优秀的音乐作品，让相关人员在广播中播放并组织赏析，这也能起到提高学生审美素养的作用。

为了让学生更好地赏析京剧等国之瑰宝，在学校广播中设立“国粹大观园”栏目，在这个栏目中介绍一些和京剧有关的背景知识，并播放一些经典的京剧片段，向学生介绍这些京剧片段的故事情节，讲述一些和京剧有关的传说故事，用来激发学生对京剧赏析的兴趣。例如可以在广播中给学生介绍京剧、南梆子等相关知识，让学生欣赏《看大王在帐中和衣睡稳》等。为了激发学生的学习兴趣，还可以给学生讲述项羽兵败乌江的故事，配合播送诗朗诵，让学生感受“看大王在帐中和衣睡稳”的情意和“时不利兮骓不逝”的叹息。

二、校本课程，寸有所长

我国幅员辽阔，每一个地区都有本地区的特点，在中职音乐教学中，各个不同地区的教师也应该考虑到不同地区的风土人情和地域特色，让各地教学资源发展到最优化。教师根据本地区的特色选择编写一些音乐类的校本资源，这样也可以起到提高学生素养的作用。音乐是人类最古老且最具有感染力的一種艺术形式，要起到传承文化和历史内涵的作用，将一些具有地域特色的内容编写进校本课程，可以起到优化音乐教学，促进学生学习的作用。

在音乐欣赏的过程中，学生将会学到多彩的民歌等内容，学生可以欣赏到以《上去高山往平川》为代表的青海民歌，以《刨洋芋功》为代表的山西民歌，以《脚夫调》为代表的山西民歌，以《辽阔的草原》为代表的内蒙古民歌，以《牡丹汗》为代表的新疆民歌等精彩的中国各地民歌代表曲目。然而，学生最感兴趣的还是自己所生活地区的民歌，在设置校本教材的时候，就可以从这里入手，搜集一些本地著名的民歌，并整理和其有关的背景知识，将其整理成校本课程，展示给学生。例如江浙地区的学校在设计校本课程的时候就可以将一些和吴歌有关的内容整理成课程，让学生欣赏《子夜吴歌》等古往今来著名的吴歌，并从中感受到自己家乡独特的艺术美。

三、多元展示，体验成功

中职音乐教学有基础模块和拓展模块，学生根据自己的喜好选择不同的模块学习，这使每一个学生都有了自己可以发挥和展示的空间。教师可鼓励学生在自己擅长的方面进行多元展示，在体验过程中感受音乐学习的乐趣，激发学生继续学习的动力，更好地推进中职音乐教育。音乐是一个知识学习和技能学习相辅相成的学科，教师不仅要让学生学到各种音乐知识，更要给学生一个展示自己的舞台，让他们通过视唱听音、演奏指挥等不同项目展示自己的音乐才华，从而促进学生更好地投入学习。

教师可以在音乐课上设立各种不同的展示主题，在学习了《赞美祖国》这个单元之后，可以让学生分成若干小组，进行小组合唱，并评选出最优秀的小组，给予一定的奖励。学生可以唱一些在课堂上学过的歌曲，如《啊！中国的土地》《祖国颂》等，也可以围绕“爱国”这个主题选择一些自己喜欢的歌曲，如有的小组选择唱《大中国》，还有的小组选择唱《精忠报国》等。在展现形式方面，教师也可以给学生充分发挥的空间，学生根据自己的创意进行改编，如有的小组选择用男女生对唱的方式展现歌曲，也有的小组选择用演唱加诗朗诵的方式展现才华，更有些小组选择用载歌载舞的方式让自己的展示增添活力。除了课堂展示以外，鼓励学生积极参加才艺展示、校园艺术节等活动，充分展示自己的才华。

四、融入网络，与时俱进

随着社会的不断发展，网络文化渐渐盛行起来，这对心智还并未完全成熟的中职学生会产生一些不利的影响。教师要充分利用好网络这把双刃剑，让学生利用网络搜索寻找一些和音乐有关的背景知识，了解作曲家、演唱家成功背后的艰辛，提高学生的音乐知识存储量。利用网络资源展现了教师与时俱进的教学策略，更容易让学生接受并积极参与到相关活动中。帕特丽夏·希汉·坎贝尔曾经提出过要在多元文化的角度下指导学生进行音乐学习，而网络则是让学生感受并理解文化多元性的良好工具，能让学生更好地拓宽视野，提高音乐欣赏水平。

在学习《世界之光》这部分的时候，学生将会接触到各个不同国家的歌曲，为了让学生充分了解各国不同的音乐特点，教师可以让学生尝试运用网络搜索，搜索苏联歌曲《你不要忘》等，并尝试总结苏联歌曲有什么共同特点。另外教师还可以让学生尝试了解关于歌曲或者是创作者的背景资料，如在学习了《欢乐颂》之后，可以让学生尝试搜索作曲家贝多芬还创作了哪些经典的音乐。网络搜索还可以围绕相关音乐主题进行，如在学习了苏格兰民歌《友谊地久天长》之后教师可以让学生尝试搜索世界各地还有没有其他和“友谊”有关的歌曲。在网络搜索过程中，学生可以接触到世界上更多的音乐作品，从而增长自己的见识，开阔自己的眼界，收获到更多的音乐知识。

德国音乐家兰格曾经说过，人们是用音乐改变自己的主观体验并进行人格恢复的，音乐能促进人们人格的稳定发展。在中职音乐教学过程中，教师要采用各种方法提高学生的音乐素养。高中音乐课标中提出，在高中阶段要实施美育，而音乐则是美育的一个重要途径，新时代对音乐教学提出了更高的要求，教师要选择各种和时代发展接轨的方法促进学生更好地参与到音乐学习中，提高自己的音乐素养。

总之，中职学生音乐素养的提升具有重要意义，中职学校及教师必须给予充分重视。同时，必须认识到这是一项系统长期的工程，需要根据中职学生的个性发展和社会需求，在教学方法、思路等方面不断创新。

参考文献：

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[4]杨晓华.高中音乐课堂学生音乐美学素养的培养[J].中学教学参考，2012（18）.

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[6]彭剑飞，龙亚君.音乐心育艺术[M].湖南人民出版社，2005.

编辑 冯永霞