高建国 何继刚

【关键词】混合式自主学习;课程基地;学习平台;学习方式

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）27-0062-02

【作者简介】1.高建国，扬州大学附属中学（江苏扬州，225002）教师，高级教师;2.何继刚，扬州大学附属中学（江苏扬州，225002）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。

我校“基于网络的自主学习数学课程基地”引入了视频管理系统、课堂管理系统、自适应学习系统等平台，借助于自主学习流程的设计与管理，将平台与数学课程进行整合，由此拓宽和构建了自主学习路径，形成了混合式的自主学习方式，发展师生的自主学习力。现将其中的典型样例介绍如下。

1.线上个性化解疑，线下自主互动。

我们依托E-Learning平台，通过线上个性化解疑、纠错，线下或线上师生互动、生生互动、与文本对话的学习方式，组织学生进行解疑、纠错的教学，让学生根据学习的反馈与评价自主选择相应的微视频资源，实现个性化的自主学习，有效地提升了学生借助网络学习平台促进数学深度学习的能力。

2.基于大数据分析的线上自主检测。

高三备课组利用大数据学习系统帮助学生提高基础题的正确率。采取自主测试形式，每周3次，每次自主测试后，择时安排20分钟让学生观看视频讲解并自主订正。其流程如下：精选试题（与当周学习内容匹配）→自主测试→视频解析→自主纠错→自主解疑（网络平台上自主学习）。隔一段时间我们可以根据大数据的分析，将前一段出错率高的题目再次整合，在后面的测试中再训练，以此提高学生对基础题的掌握程度。……