阮建霞

【摘要】五同而导是基于学生主体、教师主导而提出的教育理念、教学模式，从备课、教学、作 业、评议、拓展五个环节明确了教学的流程与步骤，对学生学习积极性的提升以及学习效果的强化有着重要的价值。本文以此出发，首先介绍了五同而导的内涵，继而就如何从五同而导出发，进行初中语文教学提出了对策，包括巧用问题预设、立足学习现状、借助随堂作业、创新教学评价、立足自主发展等。

【关键词】初中语文;五同而导;自主高效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文课程作为初中教育阶段的主干课程，肩负着学生语言知识学习以及人文素养提升的双重任务，在初中教育中有着非常重要的地位。然而，就当前初中语文教学的现状而言，情形并不容乐观，存在着学生自主性不高，课堂教学效率低下的问题。如何有效构建自主高效的语文课堂，是当前语文教学的首要任务，对此，“五同而导”有着非常重要的价值。“五同而导”以同备课而导、同教学而导、同作业而导、同评议而导、同拓展而导为内涵，重视师生共同备课预习而教师做好指导，师生共同教学互动、教学相长而教师做好引导，师生共同做作业而教师做好辅导，师生共同讲评作业而教师做好向导，师生共同拓展知识而教师做好领导，能够同时发挥教师与学生的积极性。

一、巧用问题预设，引导自主学习

“五同而导”的主要目标之一是改变当前课程教学的状态，使课程教学从被动式的灌输教学向主动式的教学发展转变，其中最为主要的一点便是赋予学生充分的课堂主体地位，使学生能够成为学习的主人。“五同而导”以此为契机，注重教师与学生之间的交流合作，形成了课堂教学的双主体。在以往的教学活动中，虽然也有自主先学的环节，但由于导学案的欠缺，导致学生学习效率不高，影响了学生的积极性。对此，教师要以同备课而导为基础，加强学生导学案的设计，以问题预设的方式为学生的自主学习提供明确的方向，让学生带着问题来学习，这样，既能对学生的学习活动起到规范作用，对自主学习效果的提升与强化也有着重要的价值。就以《紫藤萝瀑布》为例，作者从花儿的盛衰中感悟到生命的美好，既有很强的文学性，也有着很高的思想性。笔者在导学案的设计中，以文本的语言、结构、思想为出发点，为学生设计了层次分明的问题链，让学生以问题为中心，进行针对性的自主学习，有效克服了以往自学中存在的效率低下的问题。比如，紫藤萝树是文章重点描绘的内容，作者用了什么词语概括了紫藤萝树的特点？而在具体的写作中，作者又从哪几个方面来体现了紫藤萝树的特点？

二、立足学习现状，优化教学活动

与传统的教学理念相比，“五同而导”最大的特点就在于其将教师的教与学生的学习有机地结合了起来。对“五同而导”下的课堂教学为例，课堂教学居于至关重要的地位，它不仅是深化学生自学效果的重要手段，也是帮助学生克服自学中问题与困惑的主要凭借。因而，在课堂教学中，教师要立足于学生的学习现状，从以下两个角度出发，采取好有效的对策，首先，从整体层面加深学生对文章内容、思想的了解。碎片化是学生自主学习中最为常见的问题，因此，在教学中要引导学生从宏观的角度来看待问题，帮助学生理清文章的主旨、结构与内容。仍然以《紫藤萝瀑布》为例，课文主要分为看花、忆花、思花三个部分，把握了作品的整体结构，学生自然会对文章的内在条理联系有更加深入的认知。其次，从要点、重点、难点出发，提高教学活动的针对性。学生受各种因素的影响，在学习活动中难免会有困惑，教师从学生的实际表现出发，开展定向教学活动，比如课文中“思花”是学生理解的难点，教师需要引导学生辩证地看待短暂的痛苦与生命的长河之间的关系。

三、借助随堂作业，检测学习效果

作业是教学活动的辅助工具，可以分为随堂作业与课后作业两种类型。就随堂作业而言，其对教学活动有着非常重要的作用，不仅可以将学习行为与学习效果检验有机地结合起来，也有助于教师了解学生的学习状况，为后续教学活动的开展提供有效的依据。因此，同作业而导也就成为“五同而导”的重要组成部分。对此，教师要善于借助随堂作业来推动教学活动的开展。就以七年级上册《济南的冬天》教学为例，这是老舍先生著名的写景散文，展现了济南冬天的优美景致。在随堂作业的设计中，教师要注意作业考核内容的多样性以及作业难度的层次性。比如，字词赏析作业，选择文章中具有代表性的字词，或者有特殊作用、意义的字词作为学生赏析的对象，比如“风声”等。又如修辞分析，课文中采用修辞手法的语句为数不少，特别是在比喻手法的运用中有着高超的技巧，笔者以“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”为例，首先让学生指出本句的本体与喻体，然后让学生分析比喻在这里的作用。此外，段落概括、句式仿写等，均是随堂作业的重要类型。

四、创新教学评价，激发学生潜能

同评议而导是“五同而导”的重要组成部分，它以教学评价为中心，要求师生共同讲评作业而教师做好向导。对此，教师需要从以下两点出发，创新教学评价。首先，创新教学评价的主体。一直以来，教师都是学生評价的唯一主体，这显然与学生课堂主体地位不相符合，不利于学生学习主动性、积极性的发挥。对此，教师要拓展评价主体的范围，将学生纳入到评价主体中，并根据学生作业的完成方式，采用不同的评价主体，比如师评、生评、小组评、集体评等，让学生成为作业评价的主人。这不仅能够从评价层面凸显学生的课堂地位，对学生反躬自省，深化自身学习表现的认知，也有着重要的价值。其次，凸显教学评价的过程性与激励性。传统的教学评价以总结性评价为主要内容，不利于反映学生的学习过程，不利于学生学习潜能的激发。因此，教师要转变评价理念，将学生的自主学习表现以及课堂学习表现、作业完成表现等作为评价的内容，善于发现学生学习过程中的亮点，予以积极性评价，肯定学生的创新意识与创新精神，这些对于教学活动的深度开展，均有着极为重要的价值。

五、立足自主发展，引导拓展延伸

语文课程同时具有工具性与人文性双重属性，从工具性的角度来说，语文课程以培养学生听、说、读、写四项基本语言能力为目标。因此，为了更好地促进学生的自主发展，教师要做好课堂的拓展延伸工作，引导学生从社会生活、学生实际、时事要闻等角度出发，做好知识的应用工作，这也是同拓展而导的内涵所在。就以《云南的歌会》为例，这是沈从文先生创作的一篇散文，介绍了我国云南地区淳朴自然的风俗人情。我国省份众多，不同省份乃至同一省份的风土人情都有着很大的差别，除了云南外，广西侗族、湘西苗族、蒙古族等，均有着独特的民族歌曲与舞蹈，笔者让学生课后以互联网为依托，搜集其他省份、地区的民俗风情，并整理成文字的形式。

六、结语

“五同而导”作为一种新型的教学理念、模式，不仅充分凸显了教师与学生的作用、价值，且将教学活动的全流程纳入其中，对教学活动的深入开展有着重要的作用。因此，教师需要从“五同而导”出发，构建初中语文自主高效课堂。

参考文献

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[2]魏弘.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].新课程学习（社会综合），2013（1）.

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[4]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].长春：东北师范大学，2012.

（编辑：龙贤东）