刘小华

电磁学中概念繁多，部分知识较为抽象，如果理解不深入，很难灵活应用，从而影响物理成绩的提高.因此，教学过程中，教师应注重在教学模式上多下功夫，给学生新鲜感，激发学生参与学习的积极性.翻转课堂与传统教学模式不同，其将主要的学习活动由课堂转向课下，并由学生自主完成.课堂上教师主要负责解答疑惑，引导学生加深对所学知识的理解，从而提升学生的应用能力.

 一、明确翻转课堂实施原则

众所周知，翻转课堂有别于传统教学模式.为获取预期的教学效果，高中电磁学教学中，在明确翻转课堂框架的基础上（如图1所示），教师需明确翻转课堂的实施原则，做好翻转课堂设计，为其更好地应用做好铺垫.

首先，主體性原则.应用翻转课堂开展电磁学教学时，应突出学生的主体地位，认真分析学生的心理特点，注重融入学生感兴趣的话题，激发学生自主学习兴趣.其次，引导性原则.为更好地实现翻转课堂教学目标，确保学生的学习活动按照计划进行，教师应做好引导，干预学生的不良学习行为，并非不管不问.最后，开放性原则.鼓励学生充分利用学校、家庭中的学习资源，如图书馆、互联网等，查询相关知识，并鼓励学生进行讨论，进一步深入学生对电磁学知识的理解.

 二、做好翻转课堂素材准备

翻转课堂模式下，学生的学习活动主要在课下完成，为提升学生自主学习效果，教师应做好翻转课堂素材准备工作.一方面，电磁学涵盖知识点多，教师应认真阅读教材，明确各节课教学目标，通过互联网下载素材.另一方面，制作《学生自主学习任务单》，指明学生学习的内容，以及学生存在困惑的地方，教师在课堂上有针对性的讲解.

 二、注重翻转课堂课中解惑

高中物理课堂开始之前，教师收集《学生自主学习任务单》，重点分析学生疑惑的内容，并进行汇总.同时，要求学生讨论、解答一些具有代表性的电磁学试题，对学生所学进行巩固.

例   两个正方形ABCD，abcd的边长不等，按照如图2所示放置，两个正方形中心重合.同时，在AB，AC中点处各放一带正电的正电荷，CD，BD各放一带负电荷的点电荷，以无穷远为零电势，则（  ）.

A. O 点的电场强度和电势均为零

B.一正点电荷顺着b→d→c移动，电场力做功为零

C.点电荷在a、d两点所受电场力大小相同，方向不同

D.一负点电荷从a移动至b点电势能减小

教学实践中，教师可引导学生将电场线画出来，而后逐一分析各选项.显然，O点场强是四个场强的叠加，并不为零;由电场线可知，b，c两点处于同一等势面上，因此，电场力做功为零;a，d两点电场力不仅大小相同，方向也相同;负电荷从a移动至b，电场力做负功，电势能增加.通过教师的解惑以及习题巩固，学生可以熟练掌握电场强度和电场线密疏相关，电场线越密，电场强度越强;沿着电场线方向，电势降低等重要知识点.

翻转课堂是一种重要的教学模式，为充分发挥该模式的优势，提高学生学习的自主性，教师一方面要做好翻转课堂理论知识研究与学习，明晰翻转课堂应用步骤，为其更好地应用做好铺垫;另一方面，结合教学内容，积极应用翻转课堂模式，并做好该模式的应用总结，不断提升翻转课堂在电磁学教学中的应用质量.