肖孟强

关键词： 多元化教学法 高中生物教学

多元化教学法的应用能够有效提升学生的学科素养和个人学习能力，在多元化教学方法的指导下，教师可以采取具体、多元化的教学方法，对学生不同方面的能力和素质进行有针对性的培养.多元化是多元化教学法的核心和标志，基于这一原则和理念，教师可以尝试发挥概念图的作用以及多媒体教室的作用，增进学生对于具体生物知识的了解，培养学生的生物素养.

 一、概念图的应用

由于学生在高中阶段接触的生物知识点比较多，具体内容相对细碎化，为了使学生对知识有更加全面的了解，掌握各个知识点的具体应用以及不同知识点之间的联系，同时提升学生对于具体知识的总结概括能力，教师可以发挥概念图的作用，组织学生利用概念图的形式进行知识点的总结和学习.概念图利用分支结构的绘制能够将不同的知识以及知识点之间的联系表示出来，教师可以利用这一形式的教学方式，提升学生对于具体知识点的了解，学生在进行知识点的梳理的过程中也会逐步形成清晰的生物思维框架.例如，教师可以组织学生利用概念图对《基因的本质》这一单元内容进行梳理，学生可以利用绘制概念图的形式对这一单元所介绍的“DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段”等知识进行整理，并对这些知识下的细节化内容进行梳理，明确各个具体知识适用于哪一类问题的解决以及各个知识点之间的具体联系.在绘制概念图的過程中，学生除了对教材知识进行复习，还会充分调动自身生物思维能力来把握各个知识点之间的联系，逐步提升其自身的多元化学习能力.

 二、发挥多媒体教学中作用

对于抽象化的生物知识，教师可以发挥多媒体教学的作用，对于高中阶段的教学来说，大部分学校都配备有专业的多媒体教室.由于多媒体教室的教学设备比较新颖，教学形式比较多样化，它最大程度整合了信息技术教学的利处，在具体的高中生物教学过程中，多媒体能够将抽象化的知识转变成具体的形式，帮助学生进行理解.例如，在有关“细胞的物质输入和输出”教学过程中，学生需要掌握“物质的跨膜运输、生物膜的流动镶嵌模型”等比较抽象的内容，在这些内容的教学过程中，多媒体技术的应用可以发挥其独特的优势.在具体的应用过程中，教师可以利用先进的多媒体设施展现立体化的生物模型，使学生对这一知识有更加深入的认识，同时促进学生生物思维能力以及对具体生物知识运用能力的提升.

 三、组织学生进行探究实验

对于部分生物知识和生物实验来说，组织学生进行探究实验是非常必要而且高效的，探究试验也是多元化教学的方式之一.由于高中阶段的学生需要具备较强的动手实践能力，才能适用专业要求和社会发展的需要，进行生物实验不仅能够让学生对生物知识有进一步的了解，还可以从侧面提升学生的动手实践能力.如果仅仅按照教材内容组织学生进行按部就班的实验，很难达到相应的教学目标.虽然能够让学生明确实验的步骤和结果，但是不利于学生实验能力和思维能力的提升.而探究实验的形式能够弥补传统实验教学的不足，学生在进行探究实验的过程中，会充分发挥自身的能动性，同时通过小组间讨论的形式对实验的具体步骤和结论进行探讨.在具体的教学过程中，教师可以组织学生利用某一节课的时间进行针对性的探究实验，教师只需要讲解给学生探究实验的目的，并对实验过程进行简单的介绍即可，至于实验过程中的具体步骤，则需要学生边讨论边进行实际的操作，这可以充分调动学生的探究积极性，促进其多元化能力的提升.

总之，为了培养学生多元化的学习能力，在多元化教学法的指导下，教师应该注重教学方式的多元化，针对生物知识的具体特征以及高中阶段学生的学习能力，教师只有不断创新教学方法，对原有的教学理论进行适当改善，使之更加符合高是生物教学才能使教学质量不断提升.

参考文献：

[1]徐敏，李平明，吴小琼，陈青.高中生物化学课MES下多元化教学法应用研究[J].石家庄职业技术学院学报，2016，28（06）：54-58.

[2]魏琼.高中高专微生物免疫学课程教学思路及方法探究[J].才智，2015（24）：149.