俞杨

要么全民奥数，要么谁也不允许奥数，问题出在一刀切的非黑即白，奥数能有什么错？

在2019年2月25日举行的罗马尼亚数学大师赛上，中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，团体成绩排名第六。

与过去“冠军拿到手软”的印象不同，在国际数学奥林匹克（IMO）比赛中，中国队已经连续四年没有拿到冠军了。在这四年里，有三年的冠军属于“连10以内的加减法都不会算”的美国人。

全民奥数

只要稍微上点年纪的人，都还记得中国人对奥数是何等狂热过。

自1985年中国首次参加国际数学奥林匹克竞赛以来，截止到2018年中国已经获得204枚金牌、179枚银牌、133枚铜牌，将516枚奖牌收入囊中。

金牌拿到手软，冠军的位置更是无人能够撼动。

2015年，美国在第56届国际奥林匹克数学竞赛中夺得冠军。美国人激动得热泪盈眶，因为这是美国自1994年以来时隔21年再度夺冠啊。

而在这21年期间，第一名几乎被中国包圆了。

那是一个全民冲刺奥赛金牌的年代。国家队不仅仅是展现学生对数学的热爱这么简单，还要肩负起许海峰为祖国拿到奥运会首金一样的使命。

甚至，有部门要求奥数代表队向女排学习，拿下五连冠！

上世纪90年代末，随着九年义务教育的普及，教育部门取消小升初考试，实行就近入学政策。奥数顺势填补空白，成为重点学校选拔尖子生的参考依据。

中国在全民奥数的道路上一路狂奔，天才们为国争金夺银，普通孩子则为了能够进入重点中学，付出超额努力。

拼奥数是一条公平的路，起码不拼爹不拼财力，是靠自己的努力明刀明枪挣来的，对不对？

过街老鼠

物极必反，过热的事物，迟早一曲“凉凉”，奥数也如此。

拿了那么多的奥赛金牌，中国却始终没有出数学大师。被称为“数学诺贝尔奖”的菲尔兹奖，迄今没有中国籍获奖者。

获得菲尔茨奖的华裔数学家丘成桐毫不客气地炮轰：做奥数竞赛绝对成就不了数学大国。数学其实是在做研究，而奥数却只是在做题。

放眼望去，参加国际数学奥林匹克的国家上百个，但只有在中国，奥数才成为了一门显学。包括发展了很多年奥数的美国，都没有形成全民奥数的现象，只是有兴趣的学生参与。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，不能要求所有学生都参加奥数，这违反教育学基本的规律，通常也就是3%、5%左右的人可能有这方面的优势。

奥数明明是个小众事物，在中国却变成了大众的狂欢，甚至是负担。

复旦大学教授葛剑雄跟周刊君表示，其实很多才艺不一定能提高人的素质，但我们现在都把它作为一个加分的标准，这样一来有很多从小学就开始的投入，其实是完全浪费的。

葛剑雄批判说：“现在家长抱怨教育花的钱太多，其实真正的教育系统并没有花多少钱，这些都是自己盲目去消费的。”

十年河东十年河西，全民奥数成过街老鼠。

2001年，教育部发布奥数禁令;2018年3月，教育部下达通知，全面取消中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛等全国性高考加分项目。

禁止了奥赛，家长们更不淡定了。奥数比赛取消，特长生加分也取消，学校靠什么选拔学生？

何去何从

要么全民奥数，要么谁也不允许奥数，问题出在一刀切的非黑即白，奥数能有什么错？

在美国奥数冠军队教练、卡内基梅隆大学数学教授羅博深看来，其实数学很实用，这或许是奥赛选手日后在各领域皆有成就的原因。

但罗博深也指出，不是每个学生都对奥数感兴趣，奥赛夺冠并不代表美国学生数学水准的普遍提升，这只能说明，热爱数学的这部分学生在该领域抵达了顶峰。

禁奥数反而是让天才向普通人看齐。中国禁止奥赛不是放弃奥赛的附加意义回归本质，而是连根拨起，有人打比方说：“不是倒洗澡水，而是直接连澡盆都给扔了。”

中国数学奥林匹克高级教练员范四清建议，应该让学数学有余力的学生参加数学竞赛活动，不应该与升学挂钩，这方面政策应进一步加强。

改革向来不是单线推进。21世纪教育研究院副院长熊炳奇发文指出，治理“疯狂奥数”，还需要相应的配套。

所有中小学要有更大的自主办学空间，能在办学中重视学生的个性、兴趣培养。与之对应，还需要建立多元评价体系，不同大学、不同专业有不同的招生标准，引导学生发展不同的学科特长。

归根结底，只有建立了更加多元的考察升学机制，学习的自由才能实现，“奥数该不该学”不是本质问题。

更何况，基础教育和优异选拔，原本就是两条路，我们却习惯混为一谈。

葛剑雄告诉周刊君，中国从家长到学校到地方政府都希望把每个孩子往精英的方向去培养，缺乏一种把年轻人培养成普通劳动者的观念，恶性竞争从幼儿园就开始了。

“这个根不在学校，而是在社会。”葛剑雄说。