姚楠

摘  要：核心素养时代是教育事业的全新时代，在这个阶段中，小学生的培养目标不断发生着变化，教育活动也不断跟随时代潮流进行更正。小学英语的教学在核心素养的背景下，如何在实际中提升教学效率，提高教学水平成为广大英语教育者共同关心的问题，本文将就这一方面进行讨论，从教师、规则以及学生三方面切实提出一些解决策略，希望能够对教学模式的顺利升级起到一定的推动作用。

关键词：核心素养;小学英语;教学模式;新人教版

一、前言

小学阶段是学生们核心素养教育的起步阶段，在此阶段的英语学习会间接影响后续的学习效果，如果学生在开始学习的时候就因为呆板的教学模式，对英语学科产生厌烦抵触的情绪，那么短期会造成英语教学效果的低下，长期来看造成教育事业的滑坡。因此，小学英语教学是外语教学的起点，在此阶段教育团队要重点培养学生们“学”的意识，同时为适应学生的个性特点和接受能力，不断进行教学模式的调整，最终达到快速高效培养小学核心素养的目标。

二、教学模式的个性化调整

教学模式是进行教育活动不成文的规章制度，在规范教学经验和教学秩序之中发挥着重要的作用，教学模式不是一成不变的，面对不同的教学实际，教学模式也在不断地发生着变化，尤其是面对“小班制”的发展前景，更是对教育模式提出了新的要求。核心素质背景下的教学模式并不是万能的，它需要具备一定的灵活性和包容性，能够允许各个学科的教师对教育模式上进行一定程度上的改进和创新。

例如在实际的教学过程中，一般的教师会采用“预习—讲解—复习”的过程进行教学，这种教学模式最为中规中矩，它虽然能够适用多种教学情境，帮助学生们学习知识，但同时也是灵活性较差的一种形式，学生们丧失了一定独立学习意识，难以促进素质的成长。在“小班制”的教学前景下，作为英语学科，既强调学生们对语法的理解，又需要加强对单词、短语的背诵掌握，教师可以结合多种教学模式，发动学生们的童真童趣特性，进行课堂教学的形式改进和内容充实，如在学习四年级下册第三单元天气部分时，可以仿照地方台和中央台的节目形式，组织学生们进行情景剧的播报，如：“This is the weather report.Its warm in Beijing today”，提升学生们的英语应用意识，帮助学生們在学习中收获生活的经验智慧，在学习的过程中收获成就感，避免学习过份刻板，成为只认考试分数的“书呆子”。

三、教学团队的不断学习

教师作为教育活动的主体实施者，必然要响应教学的改革，推动教育的不断改进和发展：在信息化的大背景下，教师首先要做到对信息摘取的专业性，及时吸取专业的教学案例和教学经验，更新教学内容、创新教学手段，切实推动英语教学的不断发展;二是要不断提高教师的专业素养，包括不断学习的习惯和终身学习的觉悟，避免教学过程的静态的和一成不变，要推动教师对时代的积极响应和不断学习。

从实际的教学过程当中，教师在进行英语口语内容的教学过程中，可以学习有些学校，将课堂的主动权放归至学生的做法，让学生和学生或者学生和教师之间进行提问互动，引导学生在课堂的积极思考主动参与，例如在低年级的教学中，可以从入门级的打招呼“Hello！”“Hi！”入手，逐渐过渡到基本的社交礼仪“Whats your name？”“Nice to meet you.”中，鼓励小学生们在课堂上释放拘谨，教师也要从走下讲台，积极与学生们进行互动和反馈，从学生群体中来，到学生群体中。只有熟悉了解学生，从具体学情出发，才能够提高教师对学生群体的认知，将教师和学生之间的僵硬关系打破，推动学生们和教师之间的互动，达到更新教学理念、推动教学发展的结果。

四、从学生特点出发

根据学生的特点开展教育活动是素质教育的重要内容，不同的学生之间存在着各异的发展特征，教师不应采取简单粗暴“一刀切”的方式进行教育，而是要根据时代的变化进行变通。同时对于不同的教学模式也要做到有的放矢，要研究本班的学情和教学条件，例如“小班制”、“分组制”等教学改良形式，只有在基于全局的发展观上进行适当的本土化改进，才能够确保教师教育过程的做到应对自如，对教学过程中出现的突发情况应对自如。

有些学生生性活泼，教师可以在课堂中增添一些互动性的情景教学，例如“购物情景”中可以进行食物的交流：“Can I have some milk？”，“Here you are！”，方便学生在学习英语的过程中，能够做到应用的准确、快速，从而推动学生们核心素养的养成，成就自我学习自我教育的习惯。在响应“小班制”的大局下，教师资源能够逐渐得到均衡全面的配置，学生们也可以得到比“大班制”更多的关注度，这样不仅便利了知识的教授过程，而且提升了教学的效率，在英语的重点教授知识如时态问题、人称代词等重点的讲解时，可以放缓教授过程，帮助学生们进行自主的探究和疑惑解答，将知识最终通过思考和动手，落实到纸面上，并根据试题的测试结果进行知识的多重复习，保证大部分的学生都能够跟上学习的进度，实现教育水平的总体上升目标。

五、总结

由全文可得，在核心素养不断精细化的背景下，要想获得英语教学模式的不断更新，就必须回归到教育机制，从教育的实施者、接收者入手，不断丰富教育的可选形式，以应对出现的各种问题。因此教师要从自身的素质培养出发，一方面不断学习专业的学科性知识，另一方面要学习教育教学经验，并将其进行相应的改造，应用到课程中;从小处入手，推动教学模式的不断丰富，应对“小班制”教学形式的到来和教学过程中出现的未知问题。

参考文献

[1]罗小平.核心素养下小学英语运用案例教学的研究[J].名师在线，2019（02）：4-5.

[2]展淑萍.核心素养下的小学数学教学模式创新问题探讨[J].华夏教师，2018（21）：34-35.