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“一带一路”人才需求与商务俄语教学改革

2019-06-01王东敏付国印

智富时代 2019年4期

王东敏 付国印

【摘 要】随着“一带一路”战略的深入推进,中国与独联体国家的贸易往来越来越密切,企业对商务俄语人才的需求量也在不断增加,但是许多学校的商务俄语教学理念落后、方法单一、效果不佳,远远不能满足用人单位对商务俄语人才的需求。为此,应当创新商务俄语专业的教学理念及内容,强化商务俄语专业的实践教学和校企合作,以培养更多符合市场需要的商务俄语复合型人才。

【关键词】一带一路;商务俄语;教学改革

“一带一路”战略是中国全面深化对外开放的重要方式,对于提升中国经济质量、促进可持续发展等具有重要意义。其中,俄罗斯、土库曼斯坦、哈沙克斯坦等俄语国家在“一带一路”战略中占据重要地位,也是中国对外贸易发展的重要合作伙伴。在这种情况下企业对商务俄语人才的需求量不断增加,从而推动商务俄语教学改革的深入推进。因此应当从“一带一路”建设视角考察商务俄语教学改革,以更好地满足用人单位对商务俄语人才的需求。

一、“一带一路”视域下商务俄语人才需求现状

“一带一路”战略是中国全面推进对外开放的重要战略,也是增进中国的对外经济和文化交流的重要途径。在这种战略背景下中国与独联体国家的贸易量不断增加,比如近年来中国与俄罗斯、哈萨克斯坦等俄语国家的贸易量不断增加,特别是中国与俄罗斯的贸易活动快速发展,俄罗斯已成为中国跨境电商的重要市场之一,即便是在2015年卢布危机的情况下中俄跨境电商零售额也保持了30%的增长率,同时中国与其他独联体国家的贸易量也呈现爆发式增长。这些增加了中国对商务俄语人才的需求,也为商务俄语教学提出了许多新要求和新挑战。[1]据有关机构统计,80%的外贸企业都面临人才短缺问题,特别是与独联体国家进行外贸活动的企业,面临着较为严重的商务俄语人才缺失问题。

从总体上看我国商务外语教学仍处于快速发展阶段,其中商务俄语是商务外语教学中的小语种,商务俄语教学改革远远落后于市场需求,比如许多学校的商务俄语专业都没有引入俄语电子商务之中,电子商务的俄语教学仍比较少。再如,许多商务俄语专业的人才培养质量较差,学生往往缺乏必要的俄语应用能力,不能很好地适应各种商务活动。在这种情况下应当从“一带一路”建设的宏观背景出发考察商务俄语教学问题,探索推进商务俄语教学改革的基本思路。

二、“一带一路”视域下商务俄语专业的课程教学改革

商務俄语专业是以培养符合复合型的商务俄语人才为人才培养目标的,其中专业知识教学、俄语教学等都是课程教学的基础内容,因此从“一带一路”视域考察商务俄语专业的课程教学问题,推动课程教学理念及内容创新。

(一)完善商务俄语专业教学理念。当前商务俄语教学发展滞后与教学理念落后、教学方式不合理等有着密切联系,所以应当从企业用人需要、商务俄语教学规律等出发创新课程教学理念,建构以需求为中心、以学生为中心的课程教学理念。首先,应当从“一带一路”战略的宏观背景确定商务俄语专业的人才培养目标,制定学校的商务俄语人才培养计划,满足“一带一路”战略对商务俄语人才的需要。其次,应当树立以学生为中心、以能力培养为目标的商务俄语教学理念。在应试教育思维和传统教学理念影响下,许多教师仍以灌输式、讲授式等方式开展商务俄语教学,忽视了学生的主体性和创造性,不能很好地促进学生的课堂参与,所以应当树立以学生为中心的教学理念,从学生的学习基础、就业需要、兴趣爱好等开展商务俄语教学活动,提高商务俄语教学的针对性和有效性。[2]

(二)调整商务俄语专业教学内容及方法。当前应当从“一带一路”建设、“一带一路”人才需要的高度出发调整商务俄语专业教学内容,使商务俄语教学能够很好地适应“一带一路”战略的需要,更好地推动中国与俄语国家的贸易交往。比如可以从中俄跨境电商快速发展的背景出发,在商务俄语教学中增加跨境电商的内容,培养更多精通电子商务的复合型商务俄语人才。此外,应当提高学生的就业创业能力、俄语应用能力等为加强课程内容建设,建立以能力培养为中心的商务俄语教学内容。比如可以在商务俄语专业开设《独联体国家法律基础》课程,向学生简单介绍俄语国家的法律法规、贸易政策等,使学生对中俄贸易的基本情况有所了解。最后,在商务俄语教学中教师应当注重案例讲解、实践应用等,通过多媒体技术、虚拟现实技术等为学生营造生动形象的应用场景,以更好地培养学生的实践能力和应用能力。

三、“一带一路”视域下商务俄语专业的实践活动改革

商务俄语专业教学是一门实践性很强的教学活动,对教学实践性、应用性等具有较高要求,然而在传统教学理念指导下许多教师片面重视理论教学、知识教学等,忽视了学生的实践能力培养。为此应当强化商务俄语专业的实践教学,在形式多样的实践教学中培养学生的俄语应用能力。

(一)强化商务俄语实践教学活动。在商务英语教学中,为了更好地培养学生的实践能力、俄语应用能力等,应当在专业教学中开展创新创业教育,让学生在创业环境中积累经验,不断提升学生的社会实践能力和自主创业能力等。比如应当可以在商务俄语专业中增加跨境电商实训课程,建立跨境电商实训基地,完善实训课程的教学评价标准,通过形式多样的实训课程培养学生的实践能力。在实践活动中应当让学生学习注册跨境电商账号、设计跨境电商物流方案、搜集跨境电商的商业信息、开展产品宣传活动等,使学生能够掌握各种商贸知识及技能。此外,应当严格按照自主创业的流程开展创业教育活动,比如通过笔试、面试等方式选拔学生,并根据专业计划组将工作团队,让学生联系真实的工作项目,开展商务俄语活动。在这种真实的情景中培养学生的实践能力和创业能力,比如可以让学生到外贸公司实习,在实习中掌握俄语的应用场景;还可以鼓励学生自主探索跨境电商业务,在电商交易中应用自己所学习的理论知识。

(二)开展形式多样的校企合作活动。校企合作是商务俄语实践教学的重要方式,也是培养学生的岗位适应能力的重要前提。所以应当将校企合作作为商务俄语教学改革的重要方向,以顶岗实习、订单培养等方式开展形式多样的校企合作。首先,可以邀请商贸企业对学生进行教育培训。外贸企业管理人员往往有丰富的管理经验和实践经验,熟悉商务俄语应用的各种场景,因而学校可以邀请外贸企业管理人员、商贸人员等对学生进行专业培训,提高商务俄语教学的实用性和针对性。此外,应当与外贸企业建立定向培养关系,共同制定培养计划、培养方案等,让学生到外贸企业进行实习学习,这样才能更好地培养学生的实践能力。[3]

“一带一路”战略是全面推进对外开放的大战略,所以商务俄语专业教学应当顺应“一带一路”战略的发展需要,积极推动教学模式、理念、内容等创新,强化课程教学的实践环节,以培养更多符合对外贸易需要的复合型商务俄语人才。

【参考文献】

[1]杨柳.“一带一路”背景下就业创业一体化的商务俄语专业特色建设研究[J].高教学刊,2017(20).

[2]杨立明.“一带一路”背景下的电子商务俄语课程教学初探[J].中国俄语教学,2016(03).

[3]安巍.“一带一路”国家发展战略背景下的商务俄语人才培养模式研究[J].中国俄语教学,2016(01).