史玉凤 程志刚 朱博

【摘 要】在高等本科教育教学中，大多数学生的学习还是浅层次的学习，尤其是对会计学专业知识的学习还停留于对会计要素等的记忆，会计学专业的学生如何理解深层学习还是在探讨过程，尤其是2018年全国教育大会的召开，对于一线大学教师可以说是非常大的触动，高等教育要求教师全方位提高教学质量，从知识与原有的知识相融合到让学生能够获得良好的环境资源等多方面考查促进学生深层学习的学习策略。

【关键词】深层学习；本科教学质量；会计专业

2018年10月全国教育大会在北京召开。国家近平发表重要讲话指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”，习主席的指示为高等学校新时期的办学目标指明了方向。

李克强总理强调指出：“要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展的各类人才。优化高校区域布局、学科结构、专业设置，坚持以教学为中心，突出创新意识和实践能力，培养更多创新人才、高素质人才。”李总理的讲话为新时期高等学校如何进行专业教育，提高教学质量提出了新的要求。

我国现在的高等教育已经全面进入“全面提高高等教育教学质量”的时期。高质量本科教育是各个普通高等学校办好高水平特色专业重中之重，而高质量学生学习是高等教育教学质量的核心内涵，要保正高等学校本科教学质量，在校大学生的深层学习是的重要方面。

一般的意义上说，深层学习指的是：大学生以理解知识、发展自身的能力为动机，通过关注知识背后的原理、关注知识之间的联系，有效地监控和反思自身学习效果的一种学习方法。笔者认为深层学习主要体现在以下几个方面：

1.学生能将新知识与原有的知识相融合

大学生的深层学习是学生能够理解现在学习内容，使新知识与其头脑中原有的知识结构相结合；例如：在学习“高级财务会计”这门课程中，对于企业合并的学习，学生初步掌握了在“中级财务会计”学习中的长期股权投资内容后，对于同一控制下企业合并和非同一控制下企业合并更深层次的内容有了重新的认识，对于合并方与被合并方合并对价的确认、计量和报告结合以前学习的内容有更深的理解与运用。同时对非同一控制下企业合并的公允价值的确定也可以与“初级财务会计”中的公允价值计量属性的知识相结合，学生内心深处的隐埋的公允价值深层经验，使他们在“高级财务会计”勾连起学生的对公允价值运用的好奇、遐想、兴趣甚或惊异，使他们更深的理解公允价值第一输入值、第二输入值、第三输入值的正确运用，只有这样的学习才可能真正地打动学生、吸引学生乃至唤醒学生，最终达到深层学习的效果；

2.采用最有效的方式进行学习

深层学习体现在大学生能够主动运用多种知识策略来学习相关知识，采用最有效的方式进行学习，深层学习的“深”体现在，学生能够超越表面的事实性知识或信息，深入到知识或信息背后的理论之中、规律之中、联系之中。仍以“高级财务会计”这门课为例，学生在学习“外币业务和外币报表”这一章时，教师应着力引导学生超越具体的外币业务会计处理和外币报表折算的知识信息，主动运用金融学、国际国内的外汇市场、国内外政治、经济环境的变化等多种知识策略，来理解外币业务会计处理和外币报表折算的结果对企业财务绩效的影响，充分运用“互联网+”等有效的学习方式，让学生深入分析汇率变化对企业产生的影响。

3.学会运用知识与现实世界结合

学生不但能够理解知识点，还能够将其运用到现实世界，从而发展期实践能力。高等学校会计学专业的教师的教学重点，不应该是具体的、琐碎的会计知识信息，而应该是将会计方面知识之间的联系以及会计知识背后所体现的思维方式和思想特质。要培养具有创新精神的优秀大学生，首先就要推动学生运用深层学习方法展开会计知识的学习，这就进一步要求高等学校会计学专业教师必须在讲清会计专业知识要点的基础上，再向前走一步，即，给予学生运用會计学的相关知识思考经济社会现实、解决真实问题的机会，从而使学生的理解会计相关知识点同时也应该走向深入，使学生的思维获得进一步发展。例如在“高级财务会计”教学过程中，企业合并会计报表是集合了会计学相关联的各种知识点，这就要求学生运用深层学习方法，将个别报表项目之间的知识点连接起来，运用到合并报表的各个项目的编制上，运用集团整体理论理解一体性原则和各个项目的抵消的思维方式，将合并资产负债表、合并利润表、合并现金流量表的编制方法运用到实践中去。

4.通过学习来改变自己的心智

学生能够借由对知识的理解，实现对其所传达的价值观的认同，真正通过学习来改变自己的心智。高质量学习方法就是“深层学习”（deep learning），其目的不是为了机械地记忆、背诵或复制，而是为了获得理解、达到对知识的深度把握，深层学习所要求的记忆对象不是琐碎的、破碎的信息，而是整体的、相互联系的知识结构，是隐含在信息背后的深刻的原理、规律乃至思维模式。例如在“高级财务会计”学习过程中，对衍生金融工具这一章的内容，不能让学生单纯的进行“衍生金融工具”概念的记忆，而是从“合约”的角度，将金融资产与非金融资产予以区别，企业持有的资产是否形成收取现金或其他金融资产的合约权利，是主要的判断标准其价值，深层学习是让学生真正理解“衍生金融工具”是随着特定利率、金融工具价格、商品价格、汇率、价格指数、信用等级、信用指数或其他类似变量的变动而变动；变量为非金融变量的，该变量与合同的任何一方不存在特定关系。不要求初始净投资，或与对市场情况变动有类似反应的其他类型合同相比，要求很少的初始净投资。在未来某一日期结算。深层学习提倡的是理解性的记忆，而不是机械性的记忆。使学生真正理解“衍生金融工具”核算的是未来的价值。

5.学生在深层学习中能够获得良好的环境资源

会计专业深层学习使学生所获得的不是一套终极的、不变的会计知识体系，而应当是一个可以不断修正、完善的认知框架和会计知识体系，它为后续财务管理等知识建构和实践活动奠定重要基础。学生在深层学习中能够获得良好的环境资源，能够较方便的获得其在学习时所需要的知识。

学生运用深层学习方法展开学习，这就进一步要求大学教师必须在讲清知识要点的基础上，再向前走一步，即，给予学生运用知识思考社会现实、解决真实问题的机会，从而使学生的理解走向深入，使学生的思维获得发展。例如：在“高级财务会计”学习时还要获得在未来如何理解会计准则的变化的信息，如“金融资产”、“衍生金融工具”、“租赁会计”等随着时间的变化而变化。