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朝鲜族青少年心理资本现状调查研究

2019-06-01韩昭颖

智富时代 2019年4期
关键词:心理资本朝鲜族青少年

韩昭颖

【摘 要】目的:研究朝鲜族青少年心理资本的现状。方法:对抽吉林省延吉市的1所朝鲜族初中和1所朝鲜族高中学校共288名朝鲜族青少年,通过心理资本量表进行测查。结果:朝鲜族青少年心理资本处于中上水平;朝鲜族青少年心理资本及其维度在性别上不存在显著差异;朝鲜族青少年心理资本及其部分维度在学段和留守状态上存在显著差异。

【关键词】心理资本;朝鲜族;青少年

一、问题提出

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,主要包括自我效能感、乐观、坚韧和希望四个维度。心理资本代表了一种正向的积极的心理能力,在当下人才战的视角下作为一种很好地竞争资本得到了广泛的研究和学习。朝鲜族青少年作为未来祖国栋梁,其自身的积极发展对朝鲜族及社会的发展具有重要的作用。心理资本可以体现朝鲜族青少年的积极心理品质,是个体成长成才的必要因素。研究朝鲜族青少年的心理资本现状,对培养其优良品质,促进其身心健康,具有重要的理论意义和实践意义。

二、研究方法

(一)研究对象。研究对象为吉林省延吉市1所朝鲜族初中和1所朝鲜族高中中288名朝鲜族青少年。其中男生141人,女生147人;初中142人,高中146人;留守42人,非留守246人。本次发出问卷300份,收回有效问卷288份,有效率为96%。

(二)研究工具。心理资本量表:采用基于Luthans等人(2005)编制的心理资本量表(PCQ)并进行相关项目改变,适用于青少年的测量与调查,量表共24个项目,包含4个维度,具体表现为:1-6题为自信(自我效能感),7-12题为希望,13-18题为坚韧,16-24题为乐观,其中13、20和23为反向计分题。相关项目反向计分后,其维度得分越高,所代表的项目水平越高。通过SPSS的信度检验,该问卷的Cronbachs Alpha值是0.814,说明该问卷具有很高的信度。

(三)程序和数据处理。主试为经过专业培训的心理学研究生,以班级为单位在各班班主任的帮助下使用同一指导语进行测试,于课堂上发放调查问卷,学生当场填写,下课后收回。经筛选有效问卷后,使用SPSS20.0对数据进行分析。

三、结果

(一)朝鲜族青少年心理资本的总体水平。为了考察延吉市朝鲜族青少年心理资本的总体特征,对本次调查的288名朝鮮族青少年在心理资本(4个维度)进行了描述性统计,具体结果如下所示:

由表1可知,朝鲜族青少年的心理资本及其维度得分在3到4之间,处于中上水平。其维度中,自信得分最高,坚韧得分最低。

(二)朝鲜族青少年心理资本在人口学变量上的差异比较

(1)朝鲜族青少年心理资本在性别上的差异比较

为了研究朝鲜族青少年心理资本在性别上的差异,进行了独立样本t检验。由表2可知,朝鲜族青少年的心理资本及其维度得分在性别上不存在显著性差异。李丹阳等(2015)研究发现,心理资本在性别上不存在显著差异,与本研究结果一致。说明朝鲜族青少年的心理资本在男孩和女孩之间是同质的,并没有因为青春期等生理发展上的原因导致差异。

(2)朝鲜族青少年心理资本在学段上的差异比较

为了研究朝鲜族青少年心理资本在学段上的差异,进行了独立样本t检验。由表3可知,初中朝鲜族青少年的心理资本及自信、坚韧和乐观上的得分显著高于高中朝鲜族青少年,而希望在学段上不存在显著性差异。李丹阳(2015)研究发现,心理资本随年级的增长而降低,与本研究结果符合,说明朝鲜族青少年随学段的变化,压力增加,遇到的困难变得更多,心理资本下降。

(3)朝鲜族青少年心理资本在留守情况上的差异比较

为了研究朝鲜族青少年心理资本在留守情况上的差异,进行了独立样本t检验。由表4可知,留守朝鲜族青少年的心理资本及自信和希望上的得分显著低于非留守朝鲜族青少年,而坚韧和乐观上的得分低于非留守朝鲜族青少年但不存在显著性差异。留守朝鲜族青少年与父母长期分离,感到不安,焦虑,紧张,抑郁等,缺乏父母的关爱,对其心理资本的发展起阻碍作用。

四、讨论

自信是指朝鲜族青少年在面对充满挑战性的学习或任务时,有信心并能付出必要的努力来获得成功;希望是指对现在与未来的成功有积极的归因;坚韧是指对目标锲而不舍,为取得成功在必要时能调整实现目标的途径;乐观是指当身处逆境和被问题困扰时,能够持之以恒,迅速复原并超越,以取得成功。本研究结果表明,朝鲜族青少年心理资本呈中上水平,其中坚韧维度得分最低,说明朝鲜族青少年缺乏遇到困难时克服并坚持下去的毅力。高中朝鲜族青少年的心理资本水平显著低于初中朝鲜族青少年,随年龄的增长,高中生压力变大,面对的困难更多,其心理资本水平下降,所以培养和激发高中生朝鲜族青少年的心理资本尤为重要。留守现象在朝鲜族社会非常严重,长期的留守对朝鲜族青少年的身心产生巨大影响,其心理资本水平也显著低于非留守朝鲜族青少年。

【参考文献】

[1]Fred Luthhans, Carolyn M. Youssef, Brunce J. Avolio著,李超平译,心理资本——打造人的竞争优势[M].北京.中国轻工业出版社,2008.

[2]麻稳炎.留守初中生心理资本的特点及相关研究[D].广西:广西大学,2014.

[3]李丹阳.初中生心理资本、学业情绪与学习投入之间的关系[D].河北:河北师范大学,2015.

[4]赵燕.留守儿童社会支持与情绪行为问题:心理资本的中介作用[J].教育导刊,2017(04):31-35.

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