王珊君

【摘 要】随着时代的发展，我国的高等职业技术教育也在不断磅礴发展，为社会培养了很多专门的职业技术人才，解决了部分青年的就业问题和部分岗位的需求问题。然而传统的高职教育也存在一些不足，尤其在培养学生的创新创业能力上有极大的缺失。新时代背景下的智慧学习环境提高了高职教育深入发展和改进的可能性，为高职学生创新创业能力的培养提供了丰富的模式、资源，机会。为受过高等职业教育的学生毕业后能顺利找到工作，达到专业技术人才的要求，服务于社会做出了重要贡献。

【关键词】智慧学习环境；高职学生；创新能力；探究

当今时代的人才市场有大量的职位空缺，需要各种专业技术人才，而现实情况是很多高等职业学校毕业的学生找不到对口的工作，几年的学习无法满足社会和职业岗位的需求[1]，这种状况引发了社会各界的思考。原因是现实的职业岗位需要的是专业知识过硬，能学以致用，会根据实际情况进行变通创新的创新型人才，而非一知半解，只知道硬套书本知识的书呆子。

然而，受多种因素影响，我国的高等职业教育培养的学生远远达不到创新型人才的标准，更不具备创业的能力与素质，这是值得教育界和广大学生深入反思的问题。为了解决当前高等职业教育的弊病，人们开始重视当今的智慧学习环境的重要作用，并不断探讨智慧学习环境在培养学生创新创业能力上的显著优势和培养机制。

一、概念解释

高职教育就是高等职业教育，办学的目的是培养高等职业技术人才，培养在某个职业领域中具有扎实的知识与技能，能有所突破、创新的人才，能在该领域做出重大贡献的专业型、创新型技术人才。

智慧学习环境是基于高速发展的网络信息时代和各种电子产品、设备的辅助下，开发设计的高端学习环境和学习空间[2]。智慧学习环境可以感知学习情境，识别确认每一个学习者的特征，针对不同的学习者提供适当的学习资源和交流互动的工具，并且可以跟踪记录学习进程，便于学生下次继续学习，还能对学生的学习结果进行评价反馈，让学生的学习具有“智慧性”、“智能性”、“高效性”。

二、传统高等职业教育的弊病

（一）传统的高等职业教育办学形式单一，教学没有特色。

职业教育作为一种特殊的教育形式，具有不同于普通教育的特质和要求。教育目的十分明确：培优某方面的实用、创新型人才。学生一离开校门就要接受社会的检验，在激烈的竞争中谋得一席之地。

然而传统的高等职业教育却没有认清自己的角色和定位，要么是简单的复制压缩大学本科的课程，要么是对中等职业教育的重复或者简单的扩充，培养的学生仍然是只知书本知识，不知如何实践，更不具备创新创业意识和能力。

（二）高等职业学校的学生社会认可少，就业情况也不好[3]。

很多高等职业学校毕业的学生得不到社会和职场的认可，拼学历和能力拼不过大学生，拼耐力和努力拼不过中专乃至普通员工，在职场上也不具备脱颖而出的创新能力与想法，在激烈的职场竞争中只能处于劣势，无法将所学的知识运用于实际的工作中。

三、智慧学习环境对高职学生创新创业能力培养的探究

因为传统的高等职业教育忽视了自身的教育价值，采取单一老套的教学方式，无法培养出具有创新创业精神的当代人才，社会各界开始探索有效的高职教育模式，即智慧学习环境下的高职教育，即巧用智慧学习环境培养高职学生的创新创业能力。

（一）智慧学习环境为学生创新创业能力的培养提供了技术支撑和知识资源。

智慧学习环境提供了丰富的信息资源、文化储备、工具媒介等，为高职学生的专业发展提供了充足的保障，学生获取知识的途径不仅仅是课堂上教师有限的讲解，而是海量的、各门学科、各个领域的、最新的信息资源，需要什么知识都可以通过智慧学习的平台或者账户获取，扎实而广博的知识是学生进行创新的基础。

（二）智慧学习环境为学生创新创业能力的培养提供师资的保障。

教师是学生的引路人，指明灯。高职教师对学生的发展更是至关重要。学生的创新创业能力需要教师有意识地引导、培养、启发。例如对于UI/UO设计、平面设计专业的学生，不仅需要学习专业知识，更多的是需要实际操作，需要不断的体验不同的设计风格，需要教师的引导启发，以找到适合自己的设计方向[4]。而学生在学校接触的老师、感受到的设计风格毕竟有限，设计的眼界和见识有限。

而在智慧学习环境下，设计方面的优秀老师和国内外知名的设计活动、设计作品都可以随时找到，学生可以与跨学校、跨地区、甚至跨国家的设计专业的前辈沟通交流，从专家老师处获得指点帮助，以启发自己的创造思维，并不断完善自己的专业知识、开阔自己的眼界，为将来成为一名创新创业型人才打下坚实的基础。

（三）智慧学习环境为学生创新创业提供機会。

高职学校的学生毕竟生活在校园里，真实的进行实践、参加创新比赛的机会有限，能获得的相关信息也很有限。如果学生在学校进行创新训练的机会较少，实践经验少，那么学生就缺乏创新意识，缺少开动脑筋，改进或创造新产品的能力，将来踏入职场势必不知道如何巧用所学知识进行创新，而智慧学习环境为学生提供了很多创新设计的比赛消息，对每个学生的学习进程和认知都有记录，能有针对性的推荐给学生一些比赛和活动，供学生选择、参加。

学生可以通过智慧学习环境参加各种创新比赛，各种设计比赛，各种建模比赛等，在日常的学习生活中多参加这些有利于创新思维和能力发展的活动，久而久之，将来能践行创新理念乃至走上创业道路都具有极大可能。

（四）智慧学习环境促进学生进行自主化学习，促进学生与学生，学生与老师的交流，集思广益。

智慧学习环境为学生提供了开放的学习平台，充足的学习资源，丰富的课程设置，多样的辅助性学习工具，学生可以自主的在寝室、在家、在学校学习，有任何疑难问题可以通过智慧学习平台与同学或老师交流，及时解决问题，并在交流活动中打开思维，有新的认知和想法，集思广益，多一些创造性的想法，大家互相激发，互相启迪。

综上所述，智慧学习环境的确对高职学生创新创业能力的培养至关重要，它克服了传统高职教育有限的书本教育带来的弊端，为学生提供了广阔的获取知识信息的平台；它改变了传统高职学生不适应社会需要不具备创新创业能力的缺陷，为学生进行创新设计提供机会和平台、师资。保障了对高职学生创新创业能力的大力培养。

【参考文献】

[1]刘丹，陆天奕. 智慧学习环境下高职学生创新创业能力培养机制研究[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：164-165.

[2]唐丽，王运武，陈琳. 智慧学习环境下基于学习分析的干预机制研究[J]. 电化教育研究，2016，37（02）：62-67.

[3]徐显龙，钱冬明，吴永和，苏小兵，祝智庭. 职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究[J]. 华东师范大学学报（自然科学版），2014（02）：60-69.

[4]郑娅峰，包昊罡，李艳燕. 智慧学习环境下的社会化学习支持服务[J]. 现代教育技术，2016，26（09）：25-31.