汤海丽

【摘 要】进入21世纪以来，信息化和互联网+的飞速发展将我们带入到了一个所谓的网络“微”时代，信息以更快的速度得以传播，其传播速度的内容也更具冲击力和震撼力。人们的学习、生活习惯呈现出微化的趋势，微学习以其便捷、快速、微小的特征适应了社会学习的快速需求，在这种情况下，微课与传统的教学方式有机的结合起来，并对教师的课堂教学起到了良好的辅助作用。与此同时在探究的过程中，发现一些问题，并找到了相应的对策。

【关键词】微课；高职英语教学；问题；对策

随着教育信息化进程的不断加速和新课程改革的大力推进，英语课已是高职院校中越来越重视的一门基础课。英语教学大力倡导要把现代教育技术与学生学习英语结合起来，注重培养学生对英语学习的兴趣，提高学生自主学习与合作学习的能力，培养听、说、读、写等语言技能，提高职场英语的运用能力。但是目前我国高职英语教学中现代教学技术的运用还存在一些问题急需解决。

微课以其短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点越来越受到教育工作者的青睐。本研究以我学院课程信息化建设为契机，探讨为什么要在高职英语教学中使用微课；如何在高职英语教学中使用微课以及微课在高职英语教学中的有效性。把微课引入高职英语教学，激发了学生学习英语的兴趣，学生有较多的机會和时间进行自主学习、探究学习，真正成为学习的主体，从而丰富了英语课堂教学模式，提高了课堂教学的有效性。微课教学实践对教师的信息技术与课程整合能力提出了较高的要求，促使教师不断钻研业务，增强理论素养，有利于教师专业能力发展。探索微课在提高高职学生英语综合应用能力方面所起的积极作用和存在的局限性，从而促进高职院校的英语教学改革和研究.

本研究首先对国内外的微课教学研究现状进行了综述，介绍了微课的定义和特征。然后以建构主义学习理论、掌握学习理论、自主学习、合作学习理论、视听教学理论为基础，通过问卷调查、课堂观察、访谈、建立微信公众号等多种工具开展微课实验研究。详细阐述了微课实验研究过程，探讨了微课的设计与制作原则、微课的设计与制作策略与步骤，并结合自己的教学实践，展示了微课辅助课堂英语教学的案例，总结了其中应该注意的事项。结果证明，微课英语教学得到了学生们的普遍认可，明显提高了学生的英语学习兴趣，学生的自主学习、合作学习能力得到增强，提高了英语学习成绩。最后，笔者在研究过程中总结出了微课教学的优势及实验中存在的问题，对研究中的不足之处和局限性进行了反思，供高职一线英语教师做教学参考，并对后续的研究提供了建设性的意见和建议。

一、本研究的意义

1、理论意义

（1）进一步丰富高职英语教学的理论研究，将针对传统英语教学中存在的问题，提出相应的转变教学方法的策略--即把微课教学应用到英语教学中去，对于英语教学理论有更深的理解和发展。

（2）本研究将微课应用到英语教学中去，并在微课的具体设计、实施和评价的过程中进一步丰富微课的理论内涵。

2、实际意义

把微课引入高职的英语教学课堂，并使之本土化，丰富了高职英语教学模式；通过本课题的研究，将“以学生为中心，主动学习，协作学习，差异化教学”等教学理念注入高职英语教学中，有助于改变高职英语教师的教学观念，改变高职英语课堂教学，提升英语教学效果；促使教师不断钻研业务，增强理论素养，提高课堂教学效率。微课教学实践对教师的信息技术与课程整合能力提出了较高的要求，有利于教师的专业能力的发展。

二、在本研究中发现的问题及对策

1、高职英语教学的现状及对策

（1）高职高专学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，大部分学生缺乏学习英语的主动性，自控能力不足，厌学情绪严重，没有正确的学习方法，学习吃不得苦，在学习英语的过程中很少在课外花费时间，致使学习成绩难以提高，往往是勉强及格或不及格。

（2）因高校招生的比例普遍扩大，高职类院校报考的学生也不断增加。在我国高等教育中高职高专是其重要组成部分，据统计高职高专在修人数及毕业生人数已经超出全日制本科大学生。由于扩招，学生入学分数偏低，整体的文化水平有所下降。

（3）相对陈旧、单一的教学方法及模式教师的课堂设计缺乏合理性，教学模式非常陈旧、单一。一定程度上讲高职高专的英语教学缺乏吸引力。

针对这些情况，在以往的英语教学中，单一的教学模式很容易使学生对英语繁杂的语法、单词等感到枯燥疲倦。相较于传统课程体系而言，微课的形式更加丰富新颖、灵活多变，必然能够引起学生更多的学习兴趣。在讲授一些相对独立的知识点时，例如某一语法知识、某个英美国家历史文化等等，使用微课进行教学，综合教师讲授、文字表述、多媒体课件、图片动漫、电影或音乐片段、视频音频剪辑等多种表现形式，在营造相对轻松愉悦的课堂氛围同时，吸引学生对所教授的内容给予关注，提高学习英语的热情。在实验探究过程中，主要用在课程导入、语法教学和写作教学中，从期末考试成绩看，取得了良好的效果。

2、直接使用微课存在的不足及对策

（1）教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。而微课视频教学中教师的讲解只能通过事前录制的视频、课件等内容按部就班的播放，教师无法与学生进行眼神的交流，实现心灵的交汇，教师的言传身教、人格魅力也同时被削弱了，这样会直接影响教学效果。

（2）微课的主要特点是一个“微”字，因此其视频内容比较短小，教学目标比较单一，具有很好的灵活性。但也正因为如此，导致不能涵盖学生所学的全部内容，知识点之间的联系就不紧密了，使得学生不能对所学知识有一个直观而整体的感受。

针对这些情况采取的对策如下：

（1）微课视频具有短小精悍的特点。因此课前教师可以将已经制作好的微课内容上传到学习平台上，学习者可以利用自己的“碎片化”时间，课前随时随地利用电脑、手机、IPAD等通信设备自主的访问学习平台进行课前学习，并将学习过程中遇到的难点、重点及不明白的问题记录下来，然后带着这些问题有针对性的听讲，这样学生学习的积极性就会得到充分的调动，同时实现了教师的教学目标与学生学习目标的转换。

（2）课堂学习：微课与传统教学相融合提高学习者学习兴趣

据科学研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。因此在传统的“粉笔+黑板”的教学过程中通过穿插进一个个合理的、小小的微课，这样既可以丰富了呆板的教学模式，同时也可以使学生的思维得到有效的调动，学习效率得到很好的提升。

三、结语

微课使英语教学模式得以创新，让教师教得更轻松，学生学得更高效。在微课里，教师以饱满的热情、动听的声音将知识点讲解地更加透彻，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。学生可以随时随地学习，还可以平台留言，增强了师生之间的互动交流，教师在授课前就可以收到学生们的反馈，为课堂教学做好铺垫。任何一种教学模式、教学方法都有其优点和不足，在使用过程中发扬优点，弥补不足，为我们所用，这也是我们的终极目标。在探索新的教学方法的同时，也不能完全摒弃原有的教学模式和方法。只有做到兼容并蓄，博众家所长，运用自如，我们才能拥有鲜活的课堂。这也是我们研究把微课与传统教学模式相结合的意义所在。

【参考文献】

【1】钟志贤.信息化教学模式[M].北京师范大学出版社，2006.

【2】胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）.

【3】王来印. 高校微课教学有效性调查研究--以扬州大学为例（D）.江苏：扬州大学，2014.