任静

【摘 要】高职院校思政课肩负着学习研究马克是主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦输出高素质人才的重要任务。思政课是高职院校意识形态工作的前沿阵地，怎样让思政课有效发声，把意识形态工作落到实处是新时代高职院校普遍关心的问题。思政课实践教学对于实现理论育人和实践育人的统一，提高思政课教学的实效性具有重要意义，怎样有效的开展思政课实践教学是思政课教育工作者普遍关心的问题，本文就高职院校思政课实践教学中存在的问题和改进措施提出一些看法，以共勉。

【关键词】高职院校；思政课；实践教学

一、高职院校思政课实践教学的内涵及研究背景

高职院校思政课是高职院校思想政治理论课的简称，高职院校思政课实践教学就是在高职院校思想政治理论课教学中有机结合实践教学的要素，做到理论育人和实践育人的统一。时下，很多教育工作者都对思政课实践教学做过研究，对思政课实践教学的认识各有千秋。笔者认为所谓高职院校思政课实践教学就是基于新时代新使命新要求的一种思政课教学改革的探索，是在原有思想政治理论课教学中，基于教学内容的需要，注入实践教学的因素，使受教育者即高职学生在理性认识的基础上由感性认识上升为情感体验，达到情感共鸣，实现理论育人和实践育人的目的。

二、探索高职院校思政课实践教学有效性的意义

传统意义的思政课教学已经不能适应在互联网时代长大的大学生的需求，再加上现在高职院校的学生大都文化基础课差，学习自觉性不强，又受社会功利性的影响，重视专业课学习，轻视思政课学习影响了思政课教学效果。就思政课实践教学而言，虽然不同高职院校都在探索寻求新的教学模式，但是都不同程度的存在不足。为了提高思政课教学实效性，提高思政课探头率，有必要探索思政课实践教学有效性进行探索，形成自己院校的思政课教学特色。

（一）适应时代发展的需求

当社会步入信息爆炸，互联网飞速发展的时代，给高职院校思政课教学既带来机遇也带来挑战，一方面丰富了教学资源，使教学形式多样化，学生可以通过很多途径的获取知识；另一方面，由于移动终端的冲击使得本来自制力不强的高职生难以控制自己而不沉迷于游戏，出现“教”和“学”的脱节现象。这样的情况下，如果还不重视学生主体性的发挥，仍然采用“老一套”的教学模式，无法实现思政课理论进头脑，很难达到思政课教学的目的。为了适应新时代大学生的学习特点必须探索新的思政课实践教学途径。

（二）贯彻全国教育大会会议精神和培养创新型人才的需求

十九大报告提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高职院校思政课教学的最终目的是培养学生正确世界观、人生观、价值观，建立高尚的信仰体系。这也是国家素质教育发展理念和创新型人才培养的要求。习总书记在全国教育大会上的讲话强调要把立德树人融入到思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。在各个环节、各个领域、各个系统上形成合力，整合资源，形成相互依托，共同支持、齐心育人的大格局，大体系。要达到这些培养目标，高职院校思政课必须探索新的教学模式，加强实践教学环节，适应新时代的性要求。

（三）提高思政课的实践教学效果的需求

许多高职院校认为思政课教学实践教学只是思政课理论教学的延伸，没必要搞的那么扎实，所以对思政课实践教学没有专业课实践教学那么重视，学生也认为思政课实践教学就是走走看看，没多大实际意义，致使思政课实践教学成为“流于形式”的“点缀”。因此必须建立一套适合学生主体性发挥的实践平台，使思政课“活”起来。

（四）夯实教师队伍的需求

高职院校由于起步比較晚，发展缓慢，思政课教师队伍素质与本科院校相比还有很多不足。比如理论水平不高，实践教学经验不足等等，甚至有些老师认为没必要开展思政课实践教学，这些都会影响思政课实践教学效果。因此必须制定思政课教师外出培训计划，增强思政课教师的实践教学能力，通过走访实习企业，让思政课教师自己认识到理论育人和实践育人的重要性。

三、思政课实践教学存在的问题

（一）对思政课实践教学没有形成共识

思政课实践教学虽然备受关注，但是认识上还是存在偏差，许多好职院校重视专业课实践，忽视思政课实践，一方面专业课实践可以很快带来社会效应，而思政课则需要很长时间才能体现出它的实效性。另一方面思政课教师和学生本身也不重视思政课实践教学，多数应付了事，或者交由思政课老师自己组织实践，而没有形成思政课实践教学的共识，使得思政课实践教学失去应有的支撑。

（二）思政课实践教学缺乏良好的运行机制

思政课实践教学需要人力、物力、财力、场所和高素质的教师队伍及学院子系统的有机运行保障。（1）没有实践课教学的老师，思政课实践教学多是思政课理论教学的老师来完成，这就对思政课老师提出更高的要求，既要有扎实的理论功底又要有很强的实践能力，使得思政课老师既要忙于不断呈现思政理论学习，又要忙于实践教学的设计，往往无暇顾及，应接不暇。（2）没有实践课教学计划，思政课实践教学也是近几年才提出来的，各个院校都在摸索探索，没有全国统一的实践课教学大纲和计划，致使思政课实践教学随意性很大。（3）没有与校园文化、社团活动、专业课顶岗实习挂钩，致使思政课实践教学失去很好的实践平台而孤掌难鸣。（4）没有有效的实践课考评机制，思政课最终考评成绩多数是笔试考评加平时考评，而忽视了对思政课实践教学的考评。

（三）缺乏思政课实践教学的有效性

大多数院校思政课思政课实践教学还是比较初级的多媒体教学和外出参观，没体现出时代特色。思政课实践教学作为正常的教学环节，应该是每个学生都参加，然而大多数高职院校由于受经费等原因限制，仅仅是部分学生参加，思政课教师组织的外出参观等活动也多是由各班代表参加，致使思政课实践教学缺乏广泛性。有的老师随意布置一个调查作业下去，也不辅导，也不调查，应付了事，致使思政课实践教学缺乏有效性。

四、新时代高职院校思政课实践教学的路径探索

（一）创新教育理念，凸显思政课实践教学地位

在教育理念上，树立“全课程、全员育人理念”，习总书记在全国高校思政工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思政课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”。依据总书记的指示，高职院校各级主管领导对思政课实践教学要有一种发展和开放式的理念。在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下，单纯或过度依赖思政课对大学生进行价值引领的局限性日益凸显，必须发挥多学科优势，全课程、全方位育人。在实践课人员配备方面，要采取“一体多元”的方法整合力量，即把思政课实践教学放在主体地位，让学院各子系统、各系辅导员及校团委都参与到思政课实践中来，形成全校大思政氛围。

（二）完善体制形成思政课实践教学的有效保障机制

（1）学院要制定思政课实践教学计划，保证开展思政课实践活动所需的课时和必要的经费，制定实践教学工作量计算办法。（2）要围绕教学目标，制定实践教学大纲、教学计划及其实施细则，明确规定实践活动的形式、目标、要求及操作程序。（3）学院要制定实践教学的检查评估制度，督导实践活动的开展，考核实践活动的效果。（4）建立思政课实践教学与相关部门联动协作机制，校宣传部门、团委以及学生社团等，应与思政课教学部门建立联系，合作开展学生实践活动。学院要主动加强与社会各方面的联系，力争建立不同形式的社会实践基地，满足思政课实践教学的需求。（5）结合本院校学生就业的企业，把思政课实践教学与专业课实践结合起来，打造教书育人的“双基地”。（6）通过外出培训完善和提高思政课教师实践教学能力，制定思政课教师培训计划，创造条件组织思政课教师积极参加各种学习考察和学术交流活动等。

（三）寻求思政课实践教学的有效途径

（1）课内实践教学：课内实践教学，是指结合教学实际在课内组织学生开展角色扮演、场景模拟、演讲比赛、社会热点讨论等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析解决实际问题。（2）校内实践教学：根据本校实际，开展以校园文化为载体的实践教学活动；也可以利用军训、入学教育、学院大讲堂、专题讲座、观看影片、青年志愿者等活动进行；还可以利用学校社团活动和青年志愿者等载体进行实践教学活动；利用互联网+建立实践教学平台，比如思政课微信群，qq群等，还可以举行沙龙活动，让学生与思政课教专家零距离对话，给学生答疑解惑；成立读书会，讓学生学经典，品经典，引领学生树立崇高的人格修养。（3）校外实践教学：充分结合本地资源和本院校实际，组织学生做社会调查、“三下乡”、志愿者服务、参观访问、调研考察等活动，结合本地实际资源，就近建立相应的社会实践教学基地，思政课实践教学无缝对接社会，使实践教学常规化发展，良性循环的必须要求。

（四）建立有效的实践课考核办法

思政课实践教学的有效性实施，离不开考核办法的督促。因此必须建立有效的思政课实践教学的考核办法，才能保障思政课实践教学的有序发展。

总之，思政课实践教学应该遍及学生学习的全过程，而不仅仅是上理论课的这个学期，应该从学生入学到毕业实习全覆盖。要想在全校范围内形成课程育人和实践育人的大思政氛围，既需要机制的保障，也需要思政课教学部与学院其他部门的通力合作。

【参考文献】

1. 对高职思政课实践教学内涵及路径的探析 李木柳 职教论坛/2012.23

2.大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新 姚雪晴 新课程

3.巩艳君，刘玉玲：关于高职高专“思政课”实践教学的思考，齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018年第5期

4.程德慧.高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨[J].职业技术教育，2015 （23）

5.朱剑昌，王继辉，新时代高职院校思政课实践教学创新研究，2018（19）

6.朱玲玲.论高职院校思想政治课实践教学环节现状，黑龙江教育学院学报，2018（11）