许冬冬

【摘 要】相比之下，我国英语语言教学的指导思想还停留在以考试为导向的学习内容和方法：背单词，巩固语法知识，加强句法的学习，读一些浅显易懂的文章。除了能较好地完成考试任务之外，其他的能力十分的欠缺。

【关键词】高职英语；教学模式

一、国内外英语教学法的比较及现状

（一）国内外英语语言教学在指导思想上的不同

英语教学分几个分支的内容来进行，在高职英语教学的人才模式中，英语语言教学始终是让学生获得该应用技能。就目前了解的情况看，在印度、日本的高校，英语语言的学习宗旨就是将其作为一门在学习、研究和交流中的实际应用能力。以培养英语语言应用能力为导向，老师在课堂的设置，教学思路的设计，教学手段、任务、考试方法等方面，都形成了一套完整的应用教学体系。从而在进入各类专业课的学习中，基于从小就有对语言学习的正确引导和教授方法，用英语来进行专业知识的讲授以及参与课堂讨论，英语这门语言在这样一个环境的应用中就成了用来表达思想的一门工具。

相比之下，我国英语语言教学的指导思想还停留在以考试为导向的学习内容和方法：背单词，巩固语法知识，加强句法的学习，读一些浅显易懂的文章。除了能较好地完成考试任务之外，其他的能力十分的欠缺。如，在交际场合，别人说的单词， 句子听不懂，更谈不上相对应的回应。单就从这一点来说，学生学习多年的英语造成了他们“哑巴英语”的短板，可以说明单纯的理论学习再也满足不了当下对语言人才的要求了。

（二）国内外英语教学方法的不同

在英美国家的课堂，以“学生为中心”，“一切从学生出发”为基本点，把学生当成课堂上的主体，老师则作为课堂的引路人，引导一堂课内容的开展，在这个过程中，根据学生的反馈和表现，调整相对应的教学模式。同时也会鼓励学生大胆发表自己的见解，虽然每个学生的英语基础参差不齐，有些学生的发音不标准，但老师总是会用“Great”， “Good job”，” very good”来给予学生积极的反馈并激励学生大胆地回答问题。学生的自信得以激发。反复的练习，学生运用语言的能力也愈来愈强，平时经常犯的语法错误得到了纠正。在整个过程中，不难发现，他们的独立思考问题的能力得到了极大的提升，可见，国外的教师更注重的使将语言技能运用到学习中，即更好地为分析问题，解决问题服务，提高用英文来表达他们思想的能力。

而国内的高职英语教学仍采用满堂灌的方式，按部就班地教授教材里的内容，学生也一直使“被动地接受”，一味將老师灌输的知识做着笔记，几乎没有思考，加工的过程，更别谈表达自己的观点。同时，在整个课堂中，学生的学习热情没有被调动起来，因此难以产生和老师之间的交流互动，课堂氛围沉闷呆板。学生易产生疲劳感，长期以往，对于学习英语的动力大大减少，以至完全失去兴趣。因此，建立以学生为中心的课堂模式，使学生成为主人翁，才能调动起他们学习英语的主观能动性。

二、在体验学习中如何习得语言技能

（1）设立情境，让学生成为课堂的主人翁

语言是一种交际工具，也可以被认为是一种技能。如何提高学生在交际情境中的语言能力是高职英语教师很重要的教学点。例如：在学习《新技能英语》第一单元My College时，为学生设计了初进校园时报道的场景，运用课文给出的词汇和表达进行场景演示，让学生身临其境，用另一种语言亲身体验，自主探究，达到真实、灵活地运用语言的目的。通过新生与志愿者角色的扮演，让学生敢于开口，在轻松愉快的氛围中既掌握了特定的表达，又体验到了交流的乐趣，同时还促进了学生创新能力的发展。

（2）将时事引入课堂，体验用英文思考的魅力

21世纪是一个信息化爆炸的时代，每天都新鲜趣闻，将当下发生的对人们生活产生的事物引入课堂，不仅激发了学生对外部世界了解的欲望，同时也能够在了解的过程中不知不觉掌握对应的英文表达。例如：上个月新公布的2018诺贝尔医学生理奖的两名获得者，就此可以向学生发问：他们做出了怎样的贡献？通过提问，引发了学生的好奇心，“他们分别是 ，发现了抑制消极免疫系统抗癌的新型疗法”，进而展开了关于诺贝尔奖历史的又来以及抗癌疗法的英语词汇的学习。让学生可以感受到用英文表达专业领域的情景，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的主观能动性。

（3）将英语学习融入生活化的表达中去

教室的门牌号，桌子，椅子，门，窗，黑板都可以标注对应的英文，为学生营造除了英语的氛围，让学生一走进这样的氛围就能够自觉地产生用英语沟通的意愿，从而在交流的环境中锻炼自己的口头表达能力，同时，在实际教学中，还可围绕“双十一”购物，找人，旅游等较贴近学生生活的内容。这些活动和做法都能够调动他们主动学习英语，创新性运用英语的积极性，例如：开展搜集商场名称，服饰品牌来学习英语的表达和发音，使学生将英语运用到生活中去，与实际的生活相接轨。