祝静 赵尤莉

【摘 要】思维导图通过模拟大脑的思维方式，利用图文并茂的方式，来加强记忆和理解。历史教学中抽象概念较多，利用思维导图可以强化学生对历史年代、历史事件以及事件影响的理解和记忆。高校历史教学中，学生需要掌握的知识点具有系统性和发散性，因此利用思维导图可以提高学生的理解能力。

【关键词】思维导图；高校历史；发散思维

一、思维导图的意义

思维导图产生于上世纪六十年代，是英国心理学家托尼.巴赞发明的。主要作用是表达放射性思维，它模拟大脑的思考方式，利用图文并茂的技巧，来外化人的认知结构，也叫“脑图”和“心智图”。

思维导图的特点主要具有外显型、发散性和聚合性相统一、个体性。

外显型主要是通过词汇、色彩、线条、符号、图像来表达信息之间的相互关系，将抽象概念通过具体形象表达出来。

思维导图的发散性，主要是指它是利用某个概念、事件为中心而形成展开的头脑风暴，它的展开不是线性，而是放射性，像一张蜘蛛网一样向四周展开，每一个分支又具有独立性。但都和中心相关联，这就是发散性和聚合性的统一。

思維导图的个体性，是指每个人的背景、经历和认上的差别，针对同一件事所做出的思维导图也不一样。

在历史教学中，由于历史知识涉及到多方面，一个历史人物要弄清生活的时间、背景、社会环境，主要贡献以及对后世的影响。在学习历史时，这些内容都是需要掌握的。而至今为止，学生所要掌握的历史不仅时间跨度有上下五千年之久，还包括中国和世界历史。其中的内容有政治、军事、哲学、文化、科学等多领域，如果弄混就成为笑话。面对如此繁复的内容，学生在理解的基础上进行强记，往往使学习历史的兴趣都消失，剩下的就是烦躁、厌学。但思维导图却能用全新的方式来帮着理解记忆，提高学生的学习兴趣。

在教师方面，也存在同样的问题，传统的教学需要在理解的基础上让学生强记，教师的任务就是找出重点，让学生记笔记来背诵，也削弱了历史的趣味性。

思维导图采用发散思维的方式，通过词汇、色彩、线条、符号和图形的并用，让学生用直观的方式来加深记忆，极大提高了教学效率。

二、思维导图在我国历史教学中的运用现状

思维导图从英国传入我国，已经有很多年，但发展缓慢。关键原因还是我国上世纪以来，存在的应试教育问题，应试教育制度下，我国的中小学在教学中存在着功利主义，只重视需要高考的科目，对历史这样的人文教育不太重视。高中分为文理科之后，虽然历史作为考试科目之一，但所占比例较小。在教学中都是以考试为重点，没有从兴趣上来培养。学生学历史也是强记为主。

很多历史教师在教学中，都不讲究教学方式，在教学中照本宣科，然后划出重点，让学生强记。这样的教学方式，不仅是不负责任的方式，也严重削弱了学生对学习历史的兴趣。

在高中历史教学中，很多教师也用上了思维导图，但却模糊了思维导图和概念图的界限，将原本进行发散思维的导图弄成了便于记忆的概念图，例如在教学“充满魅力的书画艺术和艺术”时，教师在制作时，不是用“蜘蛛网”的形式，而是用“主干”和“枝叶”的关系来概括书法艺术的发展、汉字的发展、书画艺术在不同朝代的变化。这样可以便于学生掌握，但却固化了思维方式，不是真正的思维导图。

传统而僵化的教学模式，不仅不能提高学生学习历史的兴趣，反而挫伤了学生的学习兴趣。

传统的教学方式都是以教师为主体进行的，学生被动接受，缺乏思考能力，这和历史教学目的——学史可以知兴亡严重相悖。

三、思维导图在高校历史教学中的应用

（一）明确历史教学目标

在提倡素质教育的今天，高校历史教学不仅仅限于历史专业，是人文素养的重要组成部分。高校历史教学和高中历史教育也有本质的区别。高中历史教学更多的是为了“考高分”，而高校历史教学则是让学生真切地掌握历史，学会对历史问题进行思考，从中获取有益成分，应用在今天的生活中；更要通过历史的学习，来传承中华古老传统，汉文化。同时了解世界各国的历史发展概况，从中获取经验，为国家的发展提供优秀经验。

在全球化发展的今天，彰显国力不仅需要科学技术和经济发展，还要通过软实力，传统文化就是国家软实力的组成部分。因此要树立文化自信，让每一个中国人都了解自己的民族历史，是当代教育的主要任务，了解民族历史最基本的方式就是通过历史的学习。了解历史也不是简单地记住历史大事件发生的年代，而是要学会对历史进行思考、反省，从失败中吸取教训。

因此在高校历史教学中，培养学生的主体性、思考能力是教学的目标，在这种要求下，思维导图就能起到积极作用。

（二）思维导图在历史教学中的应用

在教学中，要将思维导图的聚合性和发散性相统一作为基本原则，通过绘制思维导图，来帮助教师设计问题、解决问题，利用发散性和聚合性统一的特点，既可以帮着教师剖析重点难点、优化课堂，又能引发学生多角度、深思维地进行思考。

思维导图的另一个作用是通过外显的方式，来表达思维方式，教师通过思维导图，来考察学生对历史问题的掌握程度，能够及时的发现自己教学中存在的问题。

学习历史不能完全依赖教科书，要善于将教科书和课外学习有机结合，才能更好地掌握历史知识，思维导图的功能之一就是能够将书本知识和课外知识进行有机统一。

教师在制作思维导图时，要注意教学重点和枝干蔓延的关系。像我国古代的“百家争鸣”，如果以此为中心，它的枝干就是儒家、法家、墨家、道家，但各种“家”也有共同特点，都讲“仁爱”，反对战争，后来这些思想被儒家思想吸收，经过完善，才形成了儒家思想体系。这各种“家”都有自己的背景、创始人、主要特点。将这些做成“蜘蛛网”状的思维导图，用不同色彩和图形标注，可以让学生产生直观印象，从而加深记忆，更方便理解。

在世界历史的学习中，古代史也是容易让人混淆的部分，尤其是文艺复兴时期，欧洲很多国家都有杰出的艺术成就，文学、戏剧、美术、诗歌，要弄清不同国家、不同人物和不同艺术成就，就需要制作思维导图，思维导图的中心是文艺复兴的目标，由此生发出不同国家、艺术家和艺术作品。而这些艺术家和艺术作品都对后来的艺术流派，文学流派产生了深远影响，只有制成思维导图，才能通过直观的方式，通过不同的色彩、形态各异的符号，来加强学生的理解和记忆。

在近代史教学中，第一次世界大战和第二世界大战的发生、战后世界格局也容易让学生混淆，这个可以以“一战”和“二战”为中心，来制作思维导图，让学生理解和记忆，再进行分析。“一战”对世界的主要影响就是促成了二战的发生，而“二战”的战后影响却深远得多，形成的格局也不相同，这些可以让学生针对今天的世界形势进行思考分析。

高校历史教学中，还可以让学生根据自己对历史的理解，来制作思维导图，这样可以锻炼他们的逻辑思维能力和归纳分析能力，在以后的工作中，也可以借鉴这种发散性思维，来思考和解决工作中存在的问题。这才是将历史与生活相结合的最佳方式。

【参考文献】

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[2]王鑫月. 思维导图在高中历史教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018.

[3]徐小云.引入思维导图，指导历史教学[J].中学课程资源，2017（12）：44-45.