廖悦

【摘 要】本文主要围绕案例教学法在高职会计教学中的应用展开研究，通过分析案例教学法应用于高职会计教学的意义，探究教师在使用案例教学法开展教学过程中应当注意的问题和采取的方法，推动案例教学工作合理开展，保证教师教学质量和学生学习质量。

【关键词】案例教学法；高职会计；教学应用

案例教學法是近年来应用相对较多的一种方法，教师可以利用案例对学生开展针对性的教学，使学生明确会计实践过程中存在的问题，对调动学生的学习积极性，进而提高教师会计教学质量。教师要加强对学生学习特点等的重视，合理设计案例教学法的教学案例，提高思想政治教育工作质量。

一、案例教学法在高职会计教学的应用意义

（一）培养全面发展的会计人才

高职在开展会计教学的过程中，受到学生学习方式以及会计教学形式等的影响，教学效果可能与预期之间存在一定的差异，影响后续各项工作以合理方式开展。通过引入案例教学法，学生可以利用上课所学的知识对案例进行具体分析，同时还可以结合案例中存在的问题展开进一步的讨论研究，及时发现自身学习过程中仍存在的问题和课本上没有的知识并继续学习，对提高学生认识问题的全面性，调动学生的思维能力等具有重要意义。同时，会计学习的重点之一即调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力，但是传统教学方式并不能满足对学生的实践能力培养要求。通过应用案例教学法开展教学，教师可以向学生展示其学习过程中没有发现的实践能力问题，同时引导学生掌握正确的会计问题处理方法，提高学生的应变能力，对提高学生的实践能力等具有重要意义。

（二）强化学生的课堂主体地位

高职教育过程中，大部分都是由教师讲课，学生作为知识的接收者来被动学习各类知识，这将对学生的学习效果等产生极为不利的影响。通过应用案例教学法来开展各项教学工作，教师可以将课堂的主体地位还给学生，通过引导学生参与案例讨论，提高案例解决方法等形式，可以有效调动学生的学习积极性，学生学习的自主性明显提高，对提高教学质量等具有重要意义。在该方式下，教师更多作为学生学习的引导者存在，对拉近师生之间的距离，提高师生互动的效率等也具有重要意义。

（三）推动高职会计双向教学全面开展

高职教学过程中，仅凭借会计教师对学生讲述相关知识，学生的理解可能并不深刻，更多知识只停留在理论层面，对其具体实践应用的认识并不深刻。通过开展案例教学工作，高职可以选择加强与企业之间的联系，由企业安排专门的工作人员来负责高职学生的案例教学工作，可以向学生更为直观的展示案例中存在的问题，具体的影响因素和应当采取的措施，对推动后续各项工作合理开展等具有重要意义。同时，高职也可以利用该类方式安排会计教师深入企业学习相关知识，加深教师对会计实践的认识，更好地向学生讲述相关知识。

（四）拓宽高职教学资源

高职会计教育教学工作开展过程中，仅依靠传统的教学方式并不能满足全面调动学生学习能力等目的。通过应用案例教学等新型教学方式，可以调动学生的学习积极性，同时教师还可以利用教学工具和教学设备等，对学生开展更为全面化的工作，对推动学生发展等具有重要意义。高职也会为此采购必要的教学工具，引入教学方法，拓宽学校教学资源。

二、案例教学法在高职教学中的具体应用策略

（一）课前准备工作

高职教师在应用案例教学法对学生进行教学的过程中，受到其教学方式特殊性以及学生提问多样性等的影响，教师需要面对相对较多的挑战。这就需要教师合理开展课前准备工作，结合教学重点和学生提问方向等进行教学备案，为案例教学法合理应用奠定初步的基础。同时，教师还要加强对教育重点的重视，结合学生感兴趣的点来开展案例故事编写计划，及时删除不必要的教学内容，力图以相对简洁的方式调动学生的学习兴趣，教师还要合理开展与案例教学相匹配的准备工具和软件等的重视，结合图片以及表格等开展各项工作，充分调动学生的学习兴趣。为了保证学生可以充分学习并掌握案例教学的相关知识，教师应当提前通知学生学习会计知识，使得学生可以在课前完成案例方案的基本思考工作，标注自己仍不理解的地方，及时在课上对教师进行提问，推动师生互动以更为合理的方式开展。教师也应当结合学生在课堂上提出的问题和教学重点，向学生提出需深度思考的题目，帮助学生对知识的认识进一步深化。

（二）课堂具体实施工作

教师要加强对学生为本的案例教学思想的重视，通过提前向学生发放教学案例，使学生自主掌握案例中提出的相关知识和问题，在此基础上进行深入的思考分析，找出自己不理解的地方并向教师提问，方便教师解答。同时，教师也应当逐渐转变自己的教学观念，教学过程中更侧重对学生的教育引导，帮助学生自主找到问题的答案而不是直接向学生讲答案，可以有效保障其教学质量。同时，教师还应当加强对课堂上学生发散思维表现的重视，通过引导性的话语等，帮助学生发现更多自己忽略的知识，拓宽学生的思维空间。当发现学生的思维过度发散，以至于偏离了教师的教学计划和教学主题时，教师也不应当直接将学生拉回来，而是应当用提问等相对委婉的方式来引起学生的注意，帮助学生自觉回到课堂主题学习中。为了调动学生的学习积极性，教师还应当及时对学生予以鼓励，提高学生学习信心，实现更好的发展。

（三）合理开展分组讨论工作

案例教学的主体是学生，教师在教学过程中要引导学生应用多种方式学习，更好地掌握案例中的各类知识。在此过程中可以发现，分组讨论是一种学生自主学习质量相对较高的形式，学生可以在讨论过程中发现他人的思维闪光点，同时了解自身仍存在的不足并及时改进，对提高学生的学习质量具有重要意义。教师要加强对分组讨论和理性的重视，在引导学生自由组队讨论的基础上，结合学生的性格特点和学生特点等，对学生分组进行必要的调整，使得学生可以在团队学习过程中实现互补的目的，减少不必要的争执等。在学生分组完成之后，教师应当结合学生学习过程中的重难点引导到学生思考，必要时还可以布置课下任务，使学生以小组合作为指导，分工搜集相关资料并定期讨论，交流彼此学习和查找资料过程中发现的新的关键点，在此基础上对案例进行更进一步的分析，可以帮助学生更好地掌握相关知识，对提高学生的学习质量等具有重要意义。教师也要加强对小组评价工作的重视，尽可能对学生予以正面的评价，帮助学生树立学习信心，避免因为偏向一方等影响学生的学习态度。

（四）合理撰写案例分析报告

为了保证教学质量，教师应当加强案例分析报告的重视，通过将案例过程中需注意的重点和学生在案例讨论中的表现等记录下来，明确学生在此过程中存在的问题，形成针对性的自身教学报告，用以指导后续的案例教学工作开展，可以有效保障其工作质量。教师还要引导学生开展案例问题总结工作，帮助学生发现教学过程中存在的问题和相关会计知识点，提高学生思维表达能力。教师还可以对案例进行合理分类，结合专题和综合两种形式对案例进行分类，提高学生的学习积极性和针对性。

三、小结

案例教学法是高职教学过程中应用相对较多的一种方法，教师要加强对案例教学法各个环节准备工作的重视，结合学生的课堂表现以及教学重点，合理引导学生学习相关知识，加深学生对会计理论和实践等的重视，合理开展后续各项工作，保障学生学习质量，推动学生实现新的发展提高。

【参考文献】

[1]陆春芬.论案例教学法在高职会计教学中的运用[J].现代国企研究，2015，（22）.

[2]安国锋，米瑛.案例教学法在高职会计教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2015，（S1）.

[3]吴冰.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中外交流，2018，（30）：49-50.