郭雯雯

【摘 要】自媒体时代的到来带来了文化生产和传播方式的重大变革，新型的信息传播方式渗透于人们的日常生活之中。然而，自媒体时代同样带来了许多负面影响，本文选择以自媒体时代下的大学生为研究对象，从大学生的媒介素养的现状出发，探讨提高大学生媒介素养的途径。

【关键词】自媒体；媒介素养；提高

当今社会，自媒体越来越成为人们传播信息的常用媒介，它在为人们带来方便快捷的同时也带来了很多问题，纷繁复杂的信息，良莠不齐。人们必须要有很强的信息筛选能力，信息的真实性也需要人们自主辨别，这就需要提高人们的媒介素养。大学生作为自媒体时代下媒介使用的主力军，媒介素养教育显得十分必要。

一、相关概念

1.1自媒体

自媒体是在近十几年才兴起的，它们又被称之为“公民媒体”或“个人媒体”，是一类借助现代化技术手段传递规范或非规范信息的私人化、大众化、自主化的媒体形式。自媒体的信息传播方式是多方向的发散式传播，我们既在接受和甄别着自媒体信息，也在建构和传播着自媒体信息。自媒体传播的信息是多元的，其中并不全是主流的和真实的信息，还包括一些非主流和虚假的信息。

1.2媒介素养

“媒介素养”则指正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。媒体素养在人们对媒介社会角色的理解和构建中也起着十分重要的作用，它是“民主社会之公民得以进行质询与自我表达所需要的基本技能”。国内学者普遍认为，媒介素养是指人们对各种媒介信息的认知理解能力以及对媒介信息的应用能力，其本质在于如何处理自身与各种媒介间的关系。概而言之，媒介素养是传统媒介能力的延伸，涵盖人们对各种媒介信息的解读能力，除了听、说、读、写传统的媒介能力之外，还应具有批判性的媒介思维能力，如“解读网络媒介信息的能力，以及使用宽泛的信息技术创制媒介信息的能力”。

二、自媒体环境下大学生媒介素养的现状

2.1盲目崇拜媒体信息，缺乏质疑、评判能力

自媒体时代，许多大学生沉浸于网络的虚拟世界，而对现实世界的人际交往有所忽视，更倾向于通过微博、论坛等表达心情，通过微信、QQ 等与朋友联系，其所接收的各种讯息大都来自网络。媒介所传递的信息具有很强的主观性，它往往代表着传播者的意识。传播者期望通过传播这类信息影响接收者，而这类信息可能是无意义的，抑或是缺乏一定的深度，甚至其真实度有很大的可疑性。而大学生对媒介具有很强的依赖性，媒介是其获取信息的重要方式，往往会认为自媒体所传播出来的信息更具有权威性，以至于丧失了自主的判断和选择，对媒体所传播出来的信息形成盲目崇拜。大学生在接收时，以“接收”和“传播”为主，而对信息的真实度和深度缺乏思考。

2.2缺乏相关的媒介知识和媒介技能，对媒介信息的互动参与不够

在自媒体环境下，大学生个性张扬、思想活跃的特点充分展现，对各种网络媒体的接触乐此不疲。大学生无时无刻不在接收来自网络的各种信息，然而大学生对于这些信息的反馈却很少。在现代信息社会中，大学生不仅仅是信息的接受者，还应该在一定程度上成为信息的传播者。虽然这种双方角色的互换有利于信息的传播，但是自身专业的限制，很多大学生并没有接受过相应的媒介素养教育，对媒介知识与媒介技能掌握甚少，这也使得大学生对媒介信息只能是停留在单纯接受的层面，而很少参与媒介信息的互动制作。

2.3网络道德自律不够，媒体道德规范意识不强

媒介道德素养是指媒体受众在接触和使用媒介信息时所表现出来的道德意识和自律能力。媒介道德和法律意识也是大学生媒介素养的一个重要因素。大学生对网络道德规范认知总体比较模糊，对网络安全、知识产权等知识了解甚少，对侵权盗版、网络违规等行为虽有认识，但自律与他律意识较薄弱。大多数大学生对国家有关的新闻出版、网络管理、知识产权等政策法规不了解，对网上侵权盗版等行为虽然有所认识，但由于在网络媒介的匿名状态下缺少自控力和自律性，往往表现出明显的实用和功利倾向，并且由于媒介融合过程中的竞争导致的信息商业化、娱乐化、低俗化的不良信息也以鲜明的色彩和逼真的影响，直接刺激大学生的占有欲和乐欲，因此，违反网络法规和道德的现象时有出现。

三、自媒体时代下大学生媒介素养规范性的培养

3.1法律规范

自媒体媒介审判主要是通过凝聚巨大的网络民意，形成社会舆论导向影响司法公正。我国《刑事诉讼法》要求：“未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪。”而自媒体的媒体审判并没有直接宣判责任人有罪，只是用舆论施加压力影响法院做出判决，再加上自媒体出现时间不长，人们对其运行规律不是很了解才使媒介审判的滋生得到适宜的环境。相关法律的缺失，也间接拉低了大学生的媒介素养，难以为媒介发展提供法律保障。

3.2“把关人”监督

为了培养大学生良好的媒介素养，需要净化自媒体内容的传播环境。传播媒介是全社会信息流通的把关人，而新媒体的低门槛，弱化了媒介组织把关的功能。新闻报道因注重时效性而忽视了理性导向，缺少了把关人，自媒体容易做出一些煽动性报道或断章取义性的报道，激起受众的激烈反应，特别是在一些身份特殊的人物的报道中，有意或无意地在标题上突出“官员”“富二代”等非正常字眼，可能会引起人们的“仇富”“仇官”心理，让舆论明显倒向弱者的一方。大学生在这样的舆论环境中自然而然地就形成了“愤青”思维，不利于规范大学生的媒介素养。因此，把关人的作用在大学生媒介素养的培养中占有重要地位。

3.3大学生的自我提升

由于自媒体的共享性、自由性、交互性、隐匿性强等特点，网络成为受众表达内心情绪的重要途径。自媒体时代的兴起，使大学生能够敢于发出自己的声音。而大众传播形成的信息环境，制约着这些接受着高等教育的大学生们的认知和行为。因此在与自媒体所提供信息的接触过程中，大学生在自媒体环境下应增强对信息的筛选和辨别的能力，要从多方信源搜集信息，用质疑的目光接触自媒体信息，对不良信息具有一定的抵制能力，要遵循选择性定律，做到对信息的选择性接触、理解和记忆，建设性地运用自媒体传播的信息资源，完善自我，参与社会进步，从而避免成为无良新媒介的传播工具。

3.4课程的设置

许多国家已将媒介素养教育作为专门的课程对大学生进行教学，我国开设媒介素养教育课程也十分必要。媒介素养教育课程首先需要系列专业的教材，让大学生能从最基本的书本上了解媒介素养的基础知识。大学生不仅要掌握基础知识以基本媒介使用技巧，更重要的是要培养他们对媒介信息的选择分析处理能力。而这种能力的培养可以通过课堂上教师对自媒体时代信息传播案例的展示，引导学生进行面对面的思想交流碰撞，脱离虚拟网络的单一性信息传递，从而进行信息的分享和观点的批判。同时，大力鼓励学生对微博、腾讯新闻、微信等自媒体所传播的信息进行区分，對虚假信息进行辟谣，对无效信息进行排除。

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