曹瑞贵

【摘 要】随着我国制造业发展，中华复兴蓝图的展开，国家越来越呼唤“工匠精神”，呼唤具有“工匠精神”的人才。在我国中职院校的培养目标中，工匠精神也俨然成为符合职业素质的新要求之一。而师徒制，在我国手工艺、中医、武术等领域中有着较为悠久的历史，是实现“工匠精神”传承的主要方式，以言传身教的方式，不仅实现了各类制造技艺上的传承，也实现了师傅在经验、工艺钻研、为人处世等方面的传承。本文从工匠精神和师徒制的内涵、关系着手，旨在探讨如何通过师徒制培养中职学生的工匠精神，以期为社会输送更多优秀的职业人才。

【关键词】师徒制；培养；学生；工匠精神

工匠精神，是手工业者的职业信念，也是某一手工业能得以生存、发展的基石。2017年10月28日，“十九大”报告中，将“工匠精神”摆在了重要位置，对其赋予了敬业、精益、专注、创新等新的时代特点，并提出了需弘扬工匠精神的时代要求，预示着我国从“制造大国”向“创新大国”的转变。

一、工匠精神和师徒制内涵和关系

工匠精神起源于先秦时期的手工艺人，当时大多为一对一的师徒制，由师父亲自带徒弟，让徒弟通过仔细观察及模仿实践来学习手艺，在实践中不断思考以打磨自己的技艺，最终达到可出师、独当一面的水平。虽然这种一对一的方式效率较低，但相对于现代课堂教育，徒弟会拥有更多的操作机会，同时，师父不断钻研、精益求精的精神，也会在耳濡目染中代代相传，并不断影响到下一代手工艺人。这也就是我们常说的“工匠精神”。总体来说，工匠精神应有三方面的内涵。首先，是尊师重道的传统。俗话说，一日为师终身为父，师徒日日相处在一起，师父教授给徒弟的除了技艺，还有其在打磨自身技艺时所展现的精神，以及自己为人处世的方式、生活工作习惯等，对徒弟产生的影响是不亚于家庭产生的影响的。所以，师父往往都是徒弟最初的榜样，尊师重道也是维持手工艺传承和发展的基础。其次，是言传身教的策略。师父大多先亲手示范，手把手的教徒弟学，整个过程较为详尽，之后，在徒弟的练习中，师父会进行不遗余力的指导，直到徒弟手艺学成，这一教授过程虽然缓慢，却起到较好效果。最后，就是精益求精的精神。师父在制作一件手工艺品时，通过不断打磨，不断修改，在操作中根据自己的想法和客观的美观及实用特性不断精益求精，这种做法自然会影响到徒弟，致使徒弟不知不觉的也将这种精神运用到自行操作实践中，在深层次的理解中不断创新制作过程，从而得到更好的成果，使自身的技艺水平也能更上一层楼，青出于蓝而胜于蓝。由此可见，工匠精神是以师徒制为载体体现的，两者相辅相成而存在。

二、以师徒制为基础的工匠精神培养方法探讨

中职人才的培养离不开政府的政策、学校的教育和企业的师父带教三方面，只有通过三方面的有机结合，才能全方位的培养出优秀的职业人才。

（一）政府应在全社会提高工匠职业威望

政府需出台相关政策，提高一线技术工人待遇及社会地位，讓出色的工匠能得到社会的认同和尊重。设置正确的舆论导向，改善社会对职业教育的歧视，为职业教育创造更好的发展空间，扩大招生规模，提高就业率，对职业学校毕业生提供更好的就业资源和落户政策等。在产品质控方面需把好关口，加大打假力度，弘扬工匠精神，营造质量为重的社会氛围。

（二）学校应重视“匠心”教育

学校应重视自身的专业技能教育工作，在教育中融入工匠精神，变革授课形式，增加对传统手工艺的参观见习，提高学生对工匠精神的敬意。在授课标准中，学校需实行内容的量化和标准化，为学生提供职业岗位各道工序的学习机会，注重学习、练习过程，将其纳入最终考评中。多举办专业技能比赛，可以是校内比赛，也可以联合友邻学校举办校际比赛，以赛促学，用合理的竞争机制激发学生学习的积极性。需重视教师专业素质的提升，大力支持科研技术创新，加大对教师的培养力度，尽可能为学生提供更好的师资力量。

（三）企业应严格导师筛选，提高质量意识

企业是学生们在完成学校学习后，进行理论、技能实践的重要场所，也是师徒制的实施主体。企业应将工匠精神纳入企业文化，通过充分的宣传、教育，使之深入企业员工、实习学生的内心。严格导师筛选，挑选专业素质优秀、品格过硬的高年资技师作为师父，不仅在技能上言传身教，还能通过自己的匠心素养来影响实习的学生。同时，企业需不断完善自身的质控体系，在学生实习中，将质量意识深植于学生内心，使其明确分辨合格和残次品的区别，养成对自己劳动成果严格检查的习惯，形成精益求精、脚踏实地的工作操守。设立一定的奖励机制，为学生们创造进一步发展的空间，从而激发学生不断完善自我的积极性。

总之，工匠精神是我国几千年来积淀下来的宝贵财富，需要通过师徒制来进行完美的传承。在中职学生培养中，需要在师徒制中融入工匠精神，才能达到培养适应社会需要的优秀人才的要求。

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