刘英

【摘 要】英语是一门相对枯燥的学科，英语听力的学习依赖于一些单词、语法和语句，记忆量比较大，所以会使学生感到厌烦，这就要求英语教学方法的多样性发展。教师应当注重英语教学中的听力训练，有效地运用图式理论，让学生在日常学习中全方位地培养听力能力，进而更快更好地达到英语听力目标。

【关键词】听力教学；技巧；策略；兴趣

一、高职英语听力现状

1.教学方法方面。高职英语是一门较新颖的学科，在教学方法上没有过多的经验借鉴，教学时生搬硬套其他科目的教学方法，教学方法缺乏灵活性和针对性。特别是在英语听力教学方面，其他学科没有听力的课程，听力教学只能是摸着石头过河，教学效果差在所难免。

2.教材方面。教材是教学的基本依据。教材的内容关系到学习的各个方面。一本好教材，条理清晰，段落分明，重点突出，并能够趣味地传达学习材料，有利于学生有条不紊地消化学习内容。而目前我国的英语教材，特别是高职英语教材受应试教育的影响，偏重于对知识的灌输，偏重理论知识，忽略了英语的实际应用，也忽略了英语听力的重要性，对英语听力的专业性培训力度不够。太重视知识点，也使教材的趣味性荡然无存，学生在学习过程中感到枯燥，降低了学习的积极性。

3.学生方面。近年来高职生面临很大的压力，特别是就业压力，对高职学生的学习产生了极大的负面影响。一些学生承受不了学校、家长和社会的压力产生畏学、厌学的心理而自暴自弃，还有学生基于未来的就业需求，比较注重理科等热门学科，不认可英语在未来就业中的作用。

4.教学环境方面。教学环境是学生学习的环境，包括时代背景。虽然，国家日益注重外语学科，但在高职英语的学习中，英语听力显得并不那么重要，特别是在平偏理科的一些专业教学班，很多人认为只有出国才会用到英语，觉得英语是一门应用性不强、较冷门的学科，对英语不加重视。在学生学习环境方面，作为一门语言学科，对知识的掌握需要长期的练习或者实践，但是在高职学生的学习环境中，没有一个好的学习环境和氛围让学生多加练习，听力的学习主要是靠课堂上时间较短的听力训练，完全满足不了学生掌握相关知识的要求。

二、高职英语听力存在的问题

1.学生对听力技巧的掌握欠缺。学生在听力过程中应该尽量理解全文的主要内容和基本思想，但许多学生没有好的听力习惯，还存在着把每个词、每句话都听懂的错误思想，缺乏抓关键字、猜测词义等听力技巧，这样跟不上语速，直接影响听力成绩。

2.母语在听力过程中产生一定干扰。传统意思上，大部分学生在接触一段听力练习时，母语常在此过程中产生一定的干扰，学生习惯性地将听到语音材料翻译成中文来理解其大意，而头脑中缺少用英语进行思维的能力，很难将语音信息转化成一定的情境，从而对听力过程中的反应速度和记忆效果造成了影响。

3.个体心理素质对听力水平所造成的影响。人们在听力过程中，接收和理解语言信息的同时也伴随着一个复杂的心理活动过程。众所周知，在接收信息的过程中，學生通常处于一个高度紧张的状态，容易产生恐惧和焦虑的心理，从而影响其理解原本可以听懂的内容。也有一些教师听力教学中用考试真题做训练材料，使学生的压力比较大，长此以往会让学生产生厌烦的情绪，不利于学生听力水平的提高。

三、改进高职英语听力教学的策略

1.强化基础知识，使学生掌握必要的语音知识，丰富词汇量。首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等；教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。

知识的储备可借助多种渠道，如日常出现最多的各类阅读材料，教师可以提供出一些时间进行拓展训练，让这些材料不仅仅作为阅读材料出现，更重要的是开发成为宝贵的听力材料，并借助各种教学工具将材料的价值发挥到最大化。在此，掌握基本的朗读知识显得尤其重要。听力理解和接收的过程就是一个在记忆中搜索的过程。在接收语音信息进行理解的过程中，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用，这样就可以在头脑中形成相应的概念帮助学生理解其含义。因此，一定要致力于引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。

教师在此过程中将发挥指导作用，以激发学生的兴趣为出发点，进行合理的设计和科学的编排。在接受听力训练的过程中，如何使听力材料充分的发挥其作用？首先，我们选择听力材料时，要注意对时间的把握，即“短而勤”的原则。不一定每天都有，但是也要保证一定的训练频率，已形成一种习惯性的动作。每篇材料都不宜过长，否则不符合听力训练中对学生学习接受性的掌握，反而适得其反；教师在听力训练中应经常变换训练的方式，以提高学生的学习兴趣为侧重点，从而提高听力练习的效率，学生自主学习才是我们教育的最高以及最终的目的。在听力材料的选择中，以精选为准则，以由易到难、逐步深入为标准，使其符合学生的认知水平。其次，根据新教材对学生听力能力及技能的要求来看，教师要选择侧重于日常交际、语言使用规范的材料，使学生在真实语境中的培养其对语言的应变及应用能力。

2.了解背景知识，使学生在听力过程中能够迅速理解其中含义。语言是文化的载体，也就是说一定的英美历史和语言文学知识是提高学生听力水平所需要具备，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，提高学生在听力过程中的猜测能力和推理能力，背景知识还包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果这方面知识贫乏，就会听力的理解过程产生影响。

3.训练听力技巧，使学生掌握听力学习的方法。在听力技巧的训练过程中，教师重点关注以下几点：首先，在放听力之前，快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选型中的关键词，出现的人名、地名、数字等，注重培养学生预测语言信息的能力；其次，在做听力的过程中，注意理解文章的开头句和结尾句，把握文章的主要内容和基本思想，记录好在听力材料中出现的人名、地名、数字等特殊信息。再次，要求学生对所听到的文章材料与其所处的语言环境互相联系，不过多的关注一个词或者一句话，把理解的中心从词句转移到语篇，这样能够有效的提高学生通篇阅读的理解能力。

4.科学设计练习，使学生提高学习英语听力的兴趣

（1）营造生动的听力学习氛围。教师在课堂教学中，应该努力的创造一个有利于学生进行交流的英语听力学习环境。在这个环境中，可以生动的将听力中的内容进行情景再现，使学生可以模仿听力中的对话方式与其他人进行交流，从而能够熟练的运用听力中的对话技巧。同时，要求学生多记一些通俗易懂并与英语国家文化背景知识相关的好篇章和书籍。

（2）选择合理的听力训练教材。英语听力材料的选择对学生英语听力成绩的提高也是至关重要的，但仅仅依靠与教科书相配套的听力训练材料，达不到训练的效果。而使用考试原题作为训练材料，会让学生的压力增大，容易引起抵触的情绪，影响听力训练的效果。好的做法选择一些由易到难，逐步深入的系列教材，这样能够激起学生的听力学习兴趣，利于学生更好地进行英语听力的学习。

（3）进行视听结合的听力训练。把视频教学引入到课堂教学中，通过播放英文原音无字幕的视频资料使学生借助一定的视觉刺激，更好的提高听力训练水平，增强形象思维记忆。

四、总结

总之，听力是一个积累的过程，学生只有在日常的英语学习过程中多听多练，听力才能得到切实的提高。听力部分是中学英语教学中极其重要的部分，教师必须针对学生的实际情况，因材施教，采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。