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职业素养背景下高职数学课程建设研究

2019-06-01赵丽

智富时代 2019年4期
关键词:高职数学职业素养课程建设

赵丽

【摘 要】高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才,这就决定了高职课程的一个重要任务就是要重视学生职业素养的提升,作为基础课程的高职数学也不例外,探索依托高职数学课程提升高职学生职业素养,关系到课程建设水平和學生全面发展,因此,必须进行系统研究,用创新理论指导高职数学课程建设和改革实践。

【关键词】职业素养;高职数学;课程建设

一、职业素养和高职数学课程关系分析

职业教育要培养数以亿计的高素质技术技能型人才,这就决定了高职教育要围绕着“应用型”标准进行专业建设和课程建设。职业素养指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的内在品质和能力,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业技能、职业态度、职业意识(职业悟性、思维方式、创新潜能等)和职业道德等方面,职业技能是人们看得见的,属于显性的职业素养,是支撑职业人生的具体手段,相比专业技术技能等显性素质,职业素养则属于比较隐性的部分,属于精神世界的范畴,同时也受多种因素的影响,包括家庭环境、学校环境以及社会大环境。高职学生是否能在毕业后顺利就业以及就业后能否实现良性发展,很大程度上取决于其职业素养,职业素养决定了一个人在职业过程中的表现,良好的职业素养可以有效促进人的职业发展,反之,则直接影响一个人职业活动的成败。职业素养教育是高职教育的重要组成部分,缺少职业素养教育的高职教育不是真正的职业教育,其中职业素养教育课程是职业素养提升的重要平台,课堂教学又是学生职业素养教育的主渠道,构建完善科学实用的课程内容体系关系到高职学生职业素养教育目标的实现。随着中国特色社会主义进入到新时代,实现经济高质量发展成为国家战略,面对经济的高速发展,信息化、数字化、智能化时代的开启,社会产业结构的变化,职业岗位的变动,激烈的社会竞争态势,仅凭一技之长已很难适应社会发展的需求。这对高职教育提出了新的要求,不仅要培养学生的职业特定能力与行业通用能力,还要加强职业素养的培育,从关注技术技能层面向培养全面发展人的方向转变,这不仅是时代的召唤,也是教育的本质要求。

高职院校中公共基础课程的设置正是为了满足高职学生全面发展的需求,尤其是高职数学课程的基础作用在职业素养的培养方面是其他专业课程或职业技能训练所替代不了的,近几年,部分高职院校在数学课程的知识体系上做了深入的探索,个别学校初步建立起基于工作实践的课程体系,但是注重于理论知识的单一传授和学习的基本格局和模式还没有从根本上发生改变,学生学习了高职数学课程后,大部分学生无法有效地将数学知识直接运用到解决实际问题中,这就失去了高职数学作为基础课程的本来意义,因此必须加大教研教改力度,科学设置教学内容,改变传统教学方式方法,和其它课程形成教育合力,使学生学有所用,通过数学课程的学习来促进职业素养的提升。

二、高职数学课程促进学生职业素养提升路径分析

(一)明确高职数学课程定位

高等数学是依据高职理工类和经管类等专业建设需要而开设的一门基本理论和基本技能的课程。数学是思维的智力体操,通过学习能够提高抽象能力、逻辑推理能力、归纳能力、分析问题能力、形象思维能力、辩证思维能力等。随着人类进入智能化信息化时代,数学与科学技术结合日益紧密深入,数学也必然是高职学生适应现代化社会生活、持续发展、转岗就业的基础。服务专业可视为数学的工具价值,旨在培养职业特定能力和职业通用能力;学生习得数学知识、数学思想、数学方法,培养数学思维能力,最终提升数学素养,奠定持续发展的基础可视为数学的文化价值,旨在培养学生的职业核心能力。可见,高等数学在高职院校中需要发挥好两方面的作用:工具价值和文化价值,以此来进行课程定位。

(二)课任老师要确立培养学生职业素养的意识

由于主客观原因,调查发现多数高职学生缺乏良好的学习习惯,畏惧数学、厌学情况较普遍,有些学生带有一定的自卑情怀,部分学习态度不端正,学习目的不够明确,现实情况要求数学任课教师应该在上第一课堂时,首先告知学生今后需要努力的方向,重点介绍职业素养在职业发展过程中的重要意义,告知学生不仅要有技能而且要有专业“头脑”,今后无论在什么行业工作,所面对的问题都是纷繁复杂而且瞬息万变,要想在工作中脱颖而出,就必须具有系统分析问题、独立思考问题的能力,而高等数学是培养学生极好思维的载体,让学生了解到大学生活是一生中成长的关键时期,不要随便挥霍时间,要利用一切机会主动培养自己的职业素养,为自己成功地转变为“职场人”做好准备。除此之外,数学课任老师也要努力提高自身能力,加强学习,把数学课讲授得风生水起富有感染力,把数学知识讲得深刻易懂,达到教书育人的良好效果。

(三)改进数学教学方式方法

传统的高职数学教学偏重知识本身的传授,学生本身没有了升学的压力,面对高数的学习很是苦恼.如何组织教学,改变高等数学在学生心里一直存在的枯燥、难学、呆板的印象,尽可能培养学生学习数学的兴趣,提升数学课堂吸引力,成为数学课程改革的现实要求。首先要让学生学会做题,在教学中要善于总结归纳求解方法,比如求极限的方法有代入法、公式法、结论法、罗比塔法则等,求积分的方法有基本积分法、凑微分法、第二换元法等,同一题可用不同的方法求解,就像事物的正反两面性,遇到解决不了的问题不妨换个角度去思考,积极调整自己的思想,用乐观来代替悲观,将人的巨大潜能发挥出来,实现生命价值。

(四)重视加强对数学文化的传授

调查发现部分高职学生怕吃苦、浮躁、意志力较差,日常教学中,可以用数学文化去影响其学习和生活态度,在数学教学中可以适当穿插一些数学家的故事,让学生们意识到数学作为一种文化,从其产生、发展到成熟,经历了漫长的历程,在数学研究过程中,正是数学家们那种刻苦钻研、锲而不舍、独立思考的精神,以及相互之间团结合作、实事求是的科学态度才取得最新成果,这些措施和内容不仅能提高学生学习高等数学的热情,也能激励他们锻炼自己的意志。数学家的创新精神,数学科学的思想体系,数学的美学价值,可以帮助学生逐步形成正确的数学观,同时鼓励学生大胆创新,在潜移默化状态下影响学生的素养和道德水平。

三、结语

面对着高校毕业生人数连年创新高以及在校生规模持续扩大的趋势,面对着近千万的高校毕业生的现状,大学生找工作难的现象依然无法在短时间内解决,给高校人才培养和毕业生自身发展带来了前所未有的挑战,因此,必须深入研究如何提升高职学生职业素养,增强他们的职业竞争力,各高职院校要始终坚持以学生为中心,围绕着学生全面发展进行教育教学改革,围绕着职业素养提升,只有高职课程形成教育合力,才能最终实现教育目标。

【参考文献】

[1]魏景荣.论隐性职业素养与高职学生就业竞争力[J].南京工业职业技术学院学报,2008(9).

[2]张汉芳,王九程,黄俊亮.高职生基本职业素养及培育途径[J].黄冈职业技术学院学报,2011(2).

[3]高海霞,段宏毅.高职学生职业素养养成体系建设探究[J].中国电力教育,2014(3).

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