余恢泉

【摘 要】随着形势的发展，企业对钳工技能人才要求不断提高的变化，技工学校钳工实习指导教师应不断转变观念，进行改革和创新，调整和改进钳工实训教学的培养模式和教学方法。只有这样，才能使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动他们对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，从而提高他们的操作技能。

【关键词】钳工；实训教学；改革实践

一、钳工实训教学的现状

1.1现状：我校的钳工实训教学现状属于普通钳工，教学培训的主要内容，多年来一直维持在以“錾、锯、锉”为基本功。这与现代工业生产对钳工技能的要求：掌握通用机械设备的维护、保养、精密机械设备的调整；精密量具的使用、新工艺的灵活运用等，存在较大的差距。随着精密机械设备在工业生产中大量使用，例如线切割机加工目前钳工实训课题中的铁板类零件，既高效、又精密，是手工无法相比的。在实际生产中现钳工实训课题中的铁板类零件根本不存在手工加工，没有高精密设备它也可用普通机械设备进行加工。同时现在钳工实训理论教学主要也是围绕着“錾、锯、锉”的基本功、铁板类的零件加工工艺及与其相关的技能知识、工具使用知识、工艺分析理论知识来进行教学。

在这种现状下就出现了有相当一部分在职钳工工人在技能鉴定中反映出生产中从来没有干过（不从事手工制作铁板类零件），还有毕业生就业后反映在校钳工实训的内容在生产者中实用性不大（以设备的维护、修理为主）两种情况。

1.2现状与要求的差距：通过以上钳工实训教学的现状分析，结合我校机械作为主要专业之一，对钳工实训的质量要求是很高的。我个人认为目前的现状与要求存在一定的差距。

差距之一：与理论课程不配套。现职高生理论课程不设相应的《钳工工艺学》、《精密量具、量仪》等课程，这一方面可能是国家对职业教育教学大纲中要求是不开设的。

差距之二：与国家职业技能鉴定标准的不吻合。新的国家职业技能鉴定标准，理论考核中，占80%以上的理论知识内容是现实训教学中没有施教的《钳工工艺学》课程中的简单知识。例如光学平直仪的使用原理，测量电机主轴跳动的方法等，这些基本而简单的钳工知识学生不知道。

差距之三：与职高生就业后的岗位工作不相适应。职高生就业后，从目前钳工岗位从事工作的情况来看，主要是进行机械设备的维护与修理，或安装与调试，职高生就业后的岗位适应能力也直接影响钳工实训教学质量，目前的钳工实训教学与就业岗位的要求显然不能完全吻合。

二、钳工实训教学内容改革与拓展的具体措施

2.1认清地位作用

传统钳工实训操作所用设备和工具比较简单，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，而且主要以手工操作为主，劳动强度大，体能消耗大。相当多的学生（甚至老师）还错误地认为以手工操作为主的钳工技术与现代高精度制造生产技术水平相差甚远，即使掌握了，也没发展空间。对“钳”是知之少而不屑，也就更不清楚钳工的作用和地位。所以笔者第一次上钳工课时总告诉学生我国是制造业大国，但与发达国家还有较大的差距，差距最大的就是材料热处理和装配技术，而装配技术就是钳工的范畴，让学生认识到学习钳工是非常有前途的，在工厂中很有地位。而且钳工在机械行业被誉为“万能工”，要熟练掌握划线、錾、锯、锉、钻孔、攻、套螺纹、刮、研、测量等操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，是机械制造行业中其他机械或工种不能替代的。

2.2转变教学理念

现代企业生产对钳工技术人员能力的需求，不仅局限于只会划线、錾、锯、锉、钻孔、攻、套螺纹等单项技能和“小钳工”，而是能对装配、调试、维护、保养、制造等各方面领域都能上手的“大钳工”。这就要求现在的钳工教学应从传统的钳工实习向能力训练转变。传统的钳工实习只注重基本理论的掌握和基本技能的简单训练，实践证明这种理念已不能很好地适应现代企业生产对实训教学的要求，应加强对学生实践能力、创新意识的培养。在传统钳工课上最易操作的教学方法是采用教师讲解示范，学生模仿操作。这种传统的方法，可以降低学生的学习难度，规范了技术训练，使学生少走弯路。但模仿操作型教学方法，使学生处于被动地位，不能充分调动学生的学习积极性，忽视了学生个性的发展，不利于学生的创新精神和实践能力的培养。钳工实训对工科学生动手能力的培养重要，在教学实践中我们不仅要提高学生基本操作能力、还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更要培养学生的创新意识和创新能力等综合素养。钳工实训教学必须改进传统的教学模式，构建充满生命力的教学模式。另外，教师应不断补充钳工范畴以外知识。不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，要吸收新知识和和新技术，如数控加工技术、纳米技术等。

2.3丰富实训内容

作为工科专业必修的钳工技能训练对学生在较有限时间内获得零件加工的相关知识、提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和精神都有非常大的帮助。钳工实训初期必须加强专业基础知识的学习，强化基本技能的训练、熟悉工量具及相关设备的使用。更为重要的是要丰富训练内容才能达到培养的目标。为此，我校把传统的锤头的制作改为专业图标和字体（姓名、班级等）的加工。让学生带着兴致完成了本来很枯燥单一的锯割、錾削、锉削，还进一步加强了钻孔、铰孔、攻螺纹、研磨、刮削、弯曲、装配等现代企业中使用较频繁的技术的训练。为了拓展学生的创新意识，增强学生的创新能力，我校一般以周为单位训练时间安排集中训练，白天安排实践动手内容、晚上安排第二天训练的课题，引导学生自主设计，但老师要学生规范要求。实践证明，通过这样的安排，不但巩固了学生对专业知识的学习和专业技能的训练效果，而且还较好地培养了学生的创新能力。此外，教师还要为学生尽量拓展钳工新知识和新技术。如在锯割训练时给学生补充讲解带锯加工，在锉削训练时补充讲解砂带加工，在钻削训练时给学生补充讲解钛涂层钻头、群钻的结构等。这样有效拓展了学生对钳工的认识深度和广度。

2.4提高学生兴趣

传统的钳工实习，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。这就需要对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，提高他们的学习兴趣，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。所以我们要求学生把训练的钳工制作件自己设计为个人感兴趣的零件（专业图标、心形、姓名等）。这样既增加了训练项目，又提高了学生的创作兴趣，就把枯燥单一的技能训练融合进一个有趣的项目中，使每个学生能在趣味中训练，增强创新能力。

2.5拓展教学手段

随着社会信息化程度的提高，仅靠原有教学手段，根本不能满足现代社会对人才培养的需求。因此，必须转变传统思想观念，改变现有的教学模式，要引进现代科学技术成果，拓展教学方法和手段，多利用电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段。

总之，钳工實训教学改革要与培养企业需求的技能人才为目标，要以职业技能鉴定标准和企业岗位能力要求为培养目标，完成知识、技能和职业综合能力的培养，为行业企业培养实用型人才。

【参考文献】

[1]董明华，丁来源，崔利华，孙永华.基于工程实践项目的钳工实训课程教学改革与实践——以指尖陀螺制作为例[J].职业，2018（21）：91-92.

[2]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息，2012（04）：131.