肖立军

（长沙师范学院 美术与设计学院，湖南 长沙 410000）

O2O即Onl ine To Of f l ine，源于美国，是将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台。随着现代信息技术的发展，电脑、手机等新媒体载体功能日益丰富，各种网络平台层出不穷，2015年3月，十二届全国人大三次会议中首次提出，“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》文件中明确指出：通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化教学改革，尤其是放在信息时代背景下来设计和推进。

习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。信息技术与教育相结合的教育理念在另外两个重要文件《2017年教育信息化工作要点》与 2016年的《国家十三五规划纲要》中同样被强调。随着国家对教育教学改革的步伐，采用移动学习、慕课、翻转课堂等信息技术而形成的混合教学模式将成为教学与学习的主流方式。基于网络的美术课堂教学实施模式是在传统教学模式上的一种突变，并不是对传统教学模式的推翻，而是将网络教学和传统的课堂教学进行深度融合与整合，将课上和课下的教学内容有效连接，强化育人功能，提升教师教学能力的方式和途径，充分利用网络平台将教师的教案、课件及解决本课程的重点难点的相应的教学资源及课外阅读资料一并上传移动平台，组建线上课程，学生可以随时随地观看和下载学习内容，在课前的预习中，学生遇到疑难问题时，可以通过手机或者电脑客户端远程向教师请教，教师根据不同学生的专业基础、思维能力等个性化差异，分别对学生进行有针对性的指导，在教学中，通过线上线下教学模式，能解决现有教学资源、教学场地、课程学时等问题。从而使教师将线上线下教学融为一体，真正提升教学质量与学生综合素质。

一、开展线下线上结合的混合教学模式改革的目标

高校美术教育开展020线上线下教学模式首先一方面要做好课程资源建设，形成一套满足学生自学的多样化的教学方案设计，确保学生在课前能自主预习，提前熟悉各种知识点与即将要学习的重点难点，并尝试通过自主查找资料等方式进行解决。另一方面，改变当前传统单一的教师上课教，学生课上学的单一的教学模式，以学生为中心，培养独立的学习能立、独立思考和解决问题的能力，形成一套科学合理的线上线下混合式教学模式，推动课堂教学改革。

二、基于线下线上结合的混合教学模式的框架

线上线下混合式教学模式是由线上网络课程和课堂教学两部分组成，教学流程分为课前、课中、课后三部分组成，课前线上课程供学生提前预习、查看教学任务、教学目标及重点难点，完成教师提出的问题思考及小测验或美术材料的收集与实验，这个部分教师可以通过移动平台后台进行监控，线下学生自主对教材进行预习。课中，对于课程重难点讲解、学习检测、教师教学示范，学生动手习惯及考核评价，课后，学生复习，教师在在线辅导、学生进行拓展训练。高校美术教育基础课程强调理论与实践的相互融合，美术学科有它独有的形式，大学课堂一个班级三十余人，学生实践需要耗费一定的时间，课堂教学时间有限，在课堂上教师对每一个学生进行针对性的指导，在移动平台的私信功能中，有留言和语言推送，上传图片等功能，能基本实现教师一对一的进行线上专业指导。针对于共性问题，教师可在班级群或者公告栏中提醒，或者进行教学示范视频资料的上传为学生答疑解惑。通过私信功能，不仅可以对学生进行个性化的指导，同时可以使学生充分表达自己的艺术观念与态度，促进教学目标的实现。

三、基于线下线上结合的混合教学模式的应用

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略，课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展线上学习与线下课堂教学相结合的混合式课堂教学模式，教学方法形式多样，突出以学生为主，教师为辅的教学特点(见附图)。以笔者任教的高校学前教育专业《儿童画创编》课程中动物简笔画教学中，教师课前运用课堂派移动平台发布本堂课程的教案、PPT、几种动物的生长结构及习性的短视频、图片、动物创编优秀案例、教师示范小视频等，通过图片和视频了解动物简笔画和生活中的动物的不同之处，布置小练习，同时根据知识点拓宽知识范围，收集整理相关论文教学资源上传平台，如如何将动物简笔画运用在学前教育教学中等专业教学中的辅助性教学知识，教师可以通过线上的任务学习报告书对学生进行分层指导。在课堂上，教师对如何绘制动物简笔画教学重点进行讲解，并进行教学示范、现场答疑，在教学活动中尽量多的设计提问、学生各种动物简笔画的画法及现场实践活动及交流讨论环节，增加与学生的课堂互动，有效的提高学生的教学参与度，增强学生的学习乐趣。最后进行课堂教学评价，对学生创作的美术作品进行现场点评，总结课堂要点及实践环节中出现的问题，同时在移动平台通过分享功能推送优秀学生作业，并附带教师点评意见。课后，教师在移动平台作业区域布置作业及作业要求、知识拓展性的实践等，并设置截止时间，教师随时随地通过收集终端了解学生作业递交情况，并进行针对性的催交，同时平台也能反映学生的延迟递交情况，利用网络在线课程数据信息采集功能，实时全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，效果，通过分析，对课程进行教学反思，实时改进教师的教学进度、教学内容和方法，提高教学质量。

图1 线上线下（020）混合式教学模式

线上线下（020）相结合的混合式教学模式，以师生观点、线上与线下的碰撞、教学资源的分享，促进知识的吸收、内化（深度学习、师生研讨）、拓展、能力的提升将知识融会贯通。这种教学模式是互联网技术发展的必然产物，美术教育教学目前还存在普遍教师课堂讲授，学生实践，教师指导的传统教学模式，线上线下（020）混合式教学模式是高等美术教育教学改革趋势之一。美术创作亟需新的事物带来创作灵感，在互联网时代，学生更多的讯息来自于网络，将大量教学资源整理上传于网络教学平台，学生随时随地查看、浏览，这种讯息的积累能帮助学生增加创作的灵感，通过笔者一学期美术基础课程教学实践，通过教学模式、教学方法的改变，学生课堂积极性大大提高，主动参与到课堂讨论和课堂实践，对课程的要点基本掌握，作品质量提高，教学效果较好，对不同学科教学中网络信息化的使用各具特色，还需进一步摸索和改进，使高校教育更好地服务学生、提升人才培养质量。