李利利 易春芸 李小川 吴 屹 肖仁鑫

（成都师范学院 体育学院，四川 成都 611130）

就业能力这一概念具有模糊性，多数研究中以技能、能力、素质等具有概括性的词来描述就业能力。本研究认为就业能力是一种综合能力，是指个体在恰当地评估自我情况和劳动力市场需求后，积极寻求并成功获得与自己资格水平相适应的理想工作，并能保持工作、胜任工作，且在必要时可以成功转换工作所需一系列知识、技能、素质等的集合[1]。

美国教育科学部提出“就业能力框架”，对就业能力作了8 个方面的阐述，包括：沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力、技术能力等[2]。

随着时代的发展，大学生毕业人数呈现出日益增长的趋势，而大学生就业难、就业形势严峻已经成为人们关注的焦点。大学生就业难等问题也成为社会的一大关注点，有研究指出不同专业群体的大学生从业时与本专业的相关度不高，而体育专业学生在就业面的问题上突出地更为明显。针对这一问题本文对成都师范学院体育专业学生进行调查研究，分别从学生的就业能力现状与制约学生就业能力提高因素进行了分析，为体育专业学生的就业问题提供帮助。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

成都师范学院体育专业2017 届和2018 届大学生。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

通过编制问卷得出成都师范学院体育专业大学生就业的现状和学生在用人单位的基本情况。

1.2.2 数理统计法

用EXCEL 软件对数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 成都师范学院体育专业大学生就业现状

表1 2017 届毕业生流向分布

在2017 届毕业生中“免费师范生”比例占54.21%，2018届毕业生42.71%，只要毕业时获取教师资格证以后便可顺利就业，一般由教育局统筹分配。2017 届毕业生有43.68%的学生直接就业，2018 届毕业生有52.26%的学生直接就业参加工作。2017 届毕业生中有极少部分学生“升学”(1.05%)、“参军”（0.53%）和“创业”（0.53%）。2018 届毕业生中“升学”(3.02%)较去年有所提高，“参军”（0%）、“创业”（0.50%）。目前国家大力倡导“创新创业”，鼓励大学生自主创业，学生选择自主创业比例不高，需引导学生自主创业。

表2 体育学院2018 届毕业生流向分布

2.2 体育学院毕业生就业岗位类型分析

图1 体育学院2017 届毕业生就业岗位类型分布

图2 体育学院2018 届毕业生就业岗位类型分布

由图1 和图2 可知，体育学院2017 届毕业生和2018届毕业生大多集中在教育咨询类，在2017 届毕业生中部分在技术应用类、财务管理类和销售类以及其他类，还有极少部分为技术研究类和人力资源管理类。2018 届毕业生中部分学生在技术应用类、财务管理类和销售类以及其他类，还有极少部分为党群事务类和综合管理类。从中看出我院体育专业学生在就业中具有多样性，选择符合自身专业的基础上，选择与自身专业相关的职业，不至于在未来的工作中舍弃自身专业知识。

2.3 用人单位对成都师范学院体育专业大学生满意度现状

从图3 和图4 中的用人单位关于“毕业生工作表现满意度”的调查中得知，我院2017 届和2018 届毕业生，能够在短时间内实现角色转换，靠自身学识和工作态度，勤奋朴实，深受用人单位满意。从图3 和图4 中可知，用人单位对毕业生工作表现满意，在问卷中出现“较不满意”和“非常不满意”的选项很少。

图3 用人单位对体育学院2017 届毕业生工作表现满意度

图4 用人单位对体育学院2018 届毕业生工作表现满意度

2.4 成都师范学院体育专业大学生就业能力提升

2.4.1 国家层面

在国家层面上应当加强大学生的就业能力培养的基础工作建设，在政策方面提供锻炼大学生就业能力的政策保障，在总体的大政方针政策下根据各部门各地区的现实情况制定适合大学生就业能力提高的政策，并加强针对体育专业学生就业服务管理体制建设，形成科学、高效、系统的就业服务管理体制[3]。

总体而言，出台相关就业扶持政策，提供更多的就业岗位和工作机会，鼓励大学生到基层或偏远地区进行社会实践，以提升其综合素质和就业能力。例如：免费培训、校企共建就业能力培养基地、明确劳动力职业标准体系、规范就业服务市场、提供更多就业信息、扩宽各类就业渠道等[4]。

2.4.2 高校层面

从理论方面而言，高校应当从人才培养上需要树立明确的培养目标，在考虑教学条件、师资力量、学校的地理环境等各项优劣势等情况下的培养目标才能切实现为学生的就业能力高提供相应的社会人才需求相适应的课程，并在课程质量上进行优化，提高学生的兴趣，突出专业特色，帮助大学生完成个人职业规划以及根据大数据进行宏观的行业分析。

从实践方面而言，加强指导老师队伍建设和依托专业优势开展社团活动等，增加大学生综合素质与把握职场机遇和应对挑战能力，提高大学生的核心竞争力；增加实践活动让大学生在学校就能体验社会，提前适应社会，在过程中提高大学生综合素质，培育就业创新能力；开设创新创业教育以及相关比赛，在全校开设推广创新创业课程，让大学生学习体验，将创新创业教育内容融入现有课程体系之中，鼓励在校大学生多多参与大学生创新创业教育项目，提高对创新创业认知以及相关就业能力的培养。

最后，挖掘各类资源联合创办各类创新创业课程和项目，进一步完善高校创新创业教育课程体系，联通师资、教学、实习与实践，实现创新创业人才的培育，同时增加跨校合作，迎合市场需要，人才专业的多样化会有更多创业动机和就业机会，鼓励大学生落于实处[5]。

2.4.3 大学生个人层面

成都师范学院在大一上学期时开设了《职业规划》课，在大三下学期时开设《就业指导》课。新生刚进校时，学生在职业规划生涯书的制定中，明确自我定位和职业目标，提前做好的行业分析报告为指导今后就业提供了发展方向，可有效的避免盲从、虚度光阴、“混文凭”等情况的出现。

通过参与各类就创活动，自觉提高就业能力。通过基础能力的培养到专业技能的掌握，学生在学校就能够熟练地掌握教学知识和教学技能，端正学习动机和就业态度，全面提高自身综合能力。然而，也存在相应的弊端，各专项技能能力显得平庸，专项优势不明显，将会导致在职业工作中出现可替代性。因此，体育专业的学生在整个大学生涯学习规划过程中需要自觉提高自身的技能，避免在今后就业中成为被替代的对象。

提高自身持续学习能力，在就业环境中，仍面临着被淘汰的风险，想要工作的稳定就离不开在岗位中的自我学习和提升。如今社会随着经济发展，结构变迁、创新发展等外界因素的变化，在工作中所遇到的问题更多，突发情况时有发生，使得工作中的技能要求也越来越高，综合能力越来越高。因此毕业生要提高学习意识加强自身的持续学习能力，不断提升自身知识和能力水平，以高水平、高技能在竞争中体现优势才可以在变化中稳步向前，不会被激烈的就业竞争所淘汰。

转变就业观念，树立正确的世界观、价值观、人生观，在最艰苦、最需要的地方就业创业。锤炼大学生的意志，更能促进大学生快速成长。同时，在思想上要高度重视到基层工作，在行动上要主动报名到基层工作[6]。

3 结论及建议

3.1 结论

成都师范学院体育学院2017 届和2018 届体育专业毕业生在就业能力方面应当注重加强团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、学习能力、技术能力等方面能力培养。2017 届和2018 届体育专业毕业生大部分学生顺利就业，少部分学生参军、升学等，较少学生自主创业。岗位类型上大部分学生就业岗位类型集中在教育咨询类，部分在技术应用类、财务管理类和销售类以及其他类。用人单位普遍对学生的满意度高，能够充分适应所在岗位的需求。

3.2 建议

国家出台更多关于促进体育专业积极就业政策和促进体育产业发展的政策。以政策为引导促进市场需求，实现增加更多的岗位，鼓励支持教育多与实践相结合，在实践中对学生专业能力进行深层次提高与培养，构建专业的实践能力体系。

高校体育专业要建立与市场接轨的教育教学体系，根据市场的需求为依据努力加强体育专业的专业性建设。深层次的落实教育教学改革，制定合理的课程计划，优化课程质量，重视基础与专业的规划，突出专业特色。根据形势改变陈旧的教学方式和观念更多的鼓励和支持创新创业教育。

改变思维方式，积极关注体育的发展态势，关注自身的专业。做好实现就业的提前准备，努力提高自己各方面的素质。学生应着重加强自身专业的学习，努力提高自身各方面的素质与能力，切实做好理论与实践的紧密结合，突出自身优势和上岗后的工作竞争优势。