袁 峰

（岭南师范学院 体育科学学院，广东 湛江 524048）

休闲潜水是指使用潜水器材在水下或水面（浮潜）进行的休闲运动，是集体育、休闲、旅游于一体的综合性休闲体育运动项目[1]。休闲潜水的形式同样较为多样，如浮潜、水下观赏生物、探索水下景观、水下摄影、水下婚礼等。通过休闲潜水，人们可以锻炼身体、放松心身、陶冶情操、了解和学习海洋知识，对身心健康有极好作用，因而近年来愈来愈受到人们的喜爱[2]。虽然潜水运动在我国起步较晚，但在中国潜水运动协会的正确领导下得到健康、有效快速的发展。我校自 2013 年实行“校体合作”模式以来，在课程教材建设、学术研究、实践活动、师资队伍建设、学生职业资格证书获取、就业等方面均取得了较好的成绩，充分证明了“校体合作”模式在休闲潜水人才培养方面的优势和作用。本文总结岭南师范学院休闲潜水“校体合作”人才培养模式成功经验，以期能推动国内具有领先水平的“校体合作”休闲潜水人才培养模式，努力促进我国休闲潜水运动科学、健康、有序的发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以岭南师范学院与国家体育总局湛江潜水运动学校休闲潜水人才培养“校体合作”模式为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了中国期刊网全文数据库等，收集和整理相关学术论文及专著，并参阅相关的其他不同学科的研究成果。

1.2.2 专家访谈法

对国家体育总局水上运动管理中心的部分专家、中国潜水运动协会的部分领导、专家就校体合作模式等相关问题进行了咨询与沟通。

1.2.3 经验总结法

对岭南师范学院休闲潜水“校体合作”人才培养模式的现状进行归纳总结，深入分析“校体合作”模式的理论及对我国休闲潜水运动发展影响。

2 结果与分析

2.1 校体合作模式的内涵

“校体合作”是指依托高校，通过整合高校、体育部门双方的优质资源,联合互动,共同培养高素质休闲潜水人才的模式，是高校与体育部门充分合作，实现共赢互惠的有效途径。具体来说，岭南师范学院的“校体合作”模式是在双方自愿平等的原则上，以高校与体育部门的紧密合作为基础，以培养高素质休闲潜水人才为共同目标，充分发挥各自的优势为途径，培养高素质的休闲潜水人才，这是一种经过实践检验且值得推广的“校体合作”模式[3]。

“校体合作”的具有2 个方面的含义：一是形成以高校系统为引领在休闲潜水人才培养中的主导地位,依托高校理论教学优势和体育系统实践优势,实现校体联合培养高素质休闲潜水人才的目标，打造高素质休闲潜水人才队伍。二是高校系统与体育系统相结合,责任共担、资源共享、突出优势,共同培养具有高学历、高素养、强技能的休闲潜水人才。在培养全面发展的高素质休闲潜水人才方面,高校系统、体育系统各具有优势。高校系统在生源以及对学生的个性塑造、人文素养和综合素质的提升方面有其天然优势；而体育系统有专业训练及其配套科研、场地器材等方面的优势。随着我国社会经济发展的转型、休闲时间的增多，人们休闲方式的丰富,高素质休闲潜水人才“校体合作”培养模式，是我国休闲潜水人才培养的未来发展方向,也将推动我国休闲潜水运动的科学、健康、有序的发展[4]。

2.2 岭南师范学院“校体合作”模式取得的成果

岭南师范学院2013 年开始招收、培养社会体育指导与管理专业（潜水方向）全日制本科生以来，经历了六年的合作，与国家体育总局湛江潜水运动学校在中国首创的本科潜水方向学历教育获得了社会各界的广泛认可，同时也取得了一系列相关成果。学校对于体育科学学院在潜水方向的发展给予了大力的支持，体育科学学院先后获批了岭南师范学院协同中心、协同育人平台、“创新强校”工程应用型本科人才培养项目等众多平台和项目。在课程教材建设、师资培养及学生发展、就业等方面取得了一系列的成果。

2.2.1 课程和教材建设

经过六年的努力，获潜水方面的国家体育总局课题2项、省级与校级潜水方面的科教研平台与项目20 余项，课题经费达两百万余元。《潜水运动基础》《潜水医学》已出版；《水上运动教程》《水下摄影》《屏气潜水》即将出版；《潜水员理论与实践》《潜水教练员理论与实践》等书稿正在不断完善中；。《潜水专业英语》《休闲潜水俱乐部经营管理》和《潜水市场营销》作为后续编撰、出版的教材正在规划中。其中《潜水基础》课程于2015 年被列为广东省“省级精品课程”[2]。

2.2.2 潜水专业师资队伍建设

潜水专业教师的综合素质以及专业素养决定了休闲潜水人才的培养质量，因此休闲潜水人才的培养离不开潜水专业师资。鉴于此，提高潜水专业师资的综合素质和专业技能是十分有必要的，开展“双师型”教师队伍的建设，积极引导教师加强业务学习，并为其提供学习和培训的条件，建立对应的学习机制，提升了潜水专业师资队伍的综合能力。通过“校体合作”，有多达7 名中级以上职称教师获得CMAS、PADI、SSI、中国潜水打捞行业协以及美国心脏协会相关国际潜水组织职业教练资质[2]。

2.2.3 学生职业资格证书的获取

学院潜水专业开设至今，一直侧重于抓学生潜水技能培训与职业资质认证。作为“校体合作”的两大重点内容之一，学生们在专业学习中有序而高质量地获取CMAS、PADI 等国际职业资格技能证书（见表1），持证通过率均高达90%以上。

表1 学生职业教育资格证书情况

2.2.4 学生的升学与就业

迄今为止,共有两届100 名潜水本科毕业生，其中有4人升学深造，2 人自主创业，94 人已落实就业单位，就业率达94%。从就业地区来看，今年毕业生主要集中在深圳、佛山、广州、惠州、湛江、北海、苏州、海南。有16 名毕业生到菲律宾、泰国、印度尼西亚等境外地区就业。在毕业生中，有73 人选择与专业对口的工作，对口率达到73%。通过13 级、14 级实习学生的实践活动，国内相关机构和各地潜水俱乐部，均对我校的潜水办学特色、发展前景和学生的优秀专业素养予以高度赞赏，印证了我们构建的休闲潜水人才培养体系的科学性与规范性。

2.3 岭南师范学院“校体合作”模式的运行机制

2.3.1 协同培养休闲潜水人才

潜水专业人才的培养，乃是专业性高、保障性高、投入高、消耗高的“四高”产物。由于目前普通高等院校往往受到师资力量、基础设施、资金链等问题的限制，导致该专业的设立非常困难。如能在现实中，围绕潜水科研创新以及与此相关的专业潜水人才培养，立足“产、学、研、培”等多个层次，选择硬件资源充裕、人力资本优良、合作愿望强烈的相关部门进行合作，以实现协同培育专业潜水人才的目的，前景也是值得可期的。通过岭南师范学院与国家体育总局湛江潜水运动学校的合作，整合双方的优质资源，很好的解决了这一问题。

岭南师范学院遵从潜水本科人才培养在资金投入、资源消耗、师资队伍和实践教学上要求均较高的特征，通过与体育系统的深度合作、有效的整合实践教学资源及科研协同，实现了将潜水本科人才学历教育与职业教育融为一体的人才培养模式创新[5]。

2.3.2 教学资源整合与团队组织管理模式创新

双方通过以办学硬件、资金、技术和科学研究成果等多种生产要素的灵活、多样的组合投入形式，经由“项目管理常态化”、“矩阵式团队管理”，不仅有效解决了协同育人办学的师资归属、教学质量监控和绩效考评等问题，还真正实现了师资团队组织管理模式创新，充分、有效地整合了协同育人共同体的相关实践教学资源及其职业教育资源，解决了协同培育社会亟需潜水人才与未来潜水人才培养资源之所需。

2.4 休闲潜水人才培养“校体合作”模式的推广

2.4.1 优势因素

一是起点高。国家体育总局湛江潜水运动学校隶属于国家体育总局，在蹼泳竞技、滑水、休闲潜水运动的普及及相关项目国家队训练、科研等方面，均拥有世界级的尖端设备和雄厚实力。选择国家体育总局湛江潜水运动学校作为协同创新合作共同体，开展潜水方向建设，起点之高，在国内、亚洲乃至世界，都是绝无仅有的。

二是投入大。在学校领导和有关部门的关心、支持和帮助下，我们与国家体育总局湛江潜水运动学校一道，在潜水本科人才潜水基础知识、基本技术和基本技能的培养上，精诚合作、共同谋划，制定、落实和实施从专业基础课、专项课到人才培养计划全流程的协同育人机制方面，人力、财力、物力的投入之大，是空前的。

三是效果好。在我校与国家体育总局湛江潜水运动学校的共同努力下，借鉴培养世界冠军的丰富经验，我们大胆创新人才培养模式，在学生专业能力培养、职业资质证书考取、实训及实习安排、就业与择业等方面，通过与相关部门、企业、高校等的合作与沟通，已经体现出了极佳的效果，为潜水方向发展建设营造了有利的生存条件和发展空间。

2.4.2 劣势因素

一是缺少适合开展潜水教学与训练的专门性场馆和器材。潜水运动不同于其他体育项目，对场地和器材的要求较高，需要专门的潜水塔和潜水装备。现阶段我国具有能够开展潜水教学的专业场馆并不多，而高校几乎没有专业潜水馆。这严重阻碍了休闲潜水运动的发展，也为“校体合作”模式的推广出了一道难题。

二是作为地方院校，由于受到各种招生政策的限制，生源来源较为单一。目前潜水本科生的生源地主要集中在广东省粤西地区，而且广东的学生由于受传统就业观念的影响，不愿出省就业。这不利于我国休闲潜水运动的发展。

三是潜水专业教师队伍缺口较大。显而易见，我校现有专任潜水教师，尤其是术科教师，尚未配备到位，教师队伍无论从数量还是结构上，与“三个一”的总体安排，甚至是潜水办学的现实需求相比，乃至与潜水运动学校的现有投入相比，都存在着较大的缺口。因此，着眼于内部挖潜，我们将继续从鼓励教师们依据学院发展进行自身发展重新定位入手，采取足够大的、现实且合理的相关刺激政策，在进一步加大人才引进力度的基础上，加快解决潜水专业师资问题，尤其是 “双师型”师资队伍的建设问题。

3 结论与建议

3.1 结论

实践证明，“校体合作”模式是高素质休闲潜水人才培养的有效途径。在“校体合作”模式中，高校负责配备培养高素质的休闲潜水人才的优质理论和教学教育资源，体育系统负责提供专业支持和技术保障。从学生的角度来说，“校体合作”能从学生未来需求出发，以生为本，能有效地将理论与实践相结合，从而成为高素质的复合型人才。从高校与体育系统的角度看，“校体合作”模式打破了传统意义上的壁垒和利益冲突，取长补短，发挥了各自的优势，达到双赢的效果，从而促进了我国休闲潜水运动的发展。

3.2 建议

3.2.1 加大投入，建设适合开展潜水教学实践的潜水场馆

由于我国休闲潜水运动起步较晚，而且潜水运动需要特殊的装备，很多高校的场地设施都还不齐全。建议加大对休闲潜水运动的投入，建设专业的潜水场馆是推广“校体合作”模式的必要前提。

3.2.2 扩大招生面，针对特色专业给予政策上的支持

“校体合作”模式的实现需要良好的政策支持，教育主管部门应针对特色专业采取相应的政策给予支持，出台正式的书面政策性文件，让高校具有更多的独立自主的招生权，扩大招生面，从而提高特色专业的生源质量。

3.2.3 加强宣传力度，扩大休闲潜水运动的影响力

目前我国关于休闲潜水运动的法律、法规尚未健全，这为各种非法个人或组织的存在提供了空间。没有影响力就没有商业赞助，没有商业赞助俱乐部就难以发展。因此要加强宣传提高休闲潜水运动的影响力，让全国人民逐渐认识并了解这极具魅力的体育项目。

3.2.4 加大人才引进力度，打造潜水专业师资队伍

教师的专业理念、专业知识和技能,直接关系到人才培养的质量。潜水专业教师的综合素质以及专业素养决定了休闲潜水人才的培养质量。因此应在进一步加大人才引进力度的基础上，加快解决潜水专业师资问题，尤其是 “双师型”师资队伍的建设问题。

3.2.5 积极推广“校体合作”模式，促进我国休闲潜水运动的发展

大学生是推动潜水运动的新生力量，应积极推广“校体合作”模式，充分利用高校这一平台，让潜水运动在高校大学生群体中生根发芽。同时，好的群众基础能够极大地促进休闲潜水运动的发展。努力推广“校体合作”模式是推动我国休闲潜水运动发展的有效手段。