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巧识生字:有趣 有情 有得

2019-05-28施雨红

教书育人·教师新概念 2019年5期
关键词:形象归类语境

施雨红

[摘 要] 在愉快的氛围中学习,学生会动手去体验,用眼去观察,体会识字的乐趣,享受发现的快乐。把字放在具体的语境中去识记,把字的音形义紧紧结合在一起去识记,可以大大提高学生识字兴趣,优化识字效果。抓住汉字的构字规律,掌握识字方法,能培养学生识字能力,扩展识字量。

[关键词] 形象;语境;归类

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。义务教育课程标准指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效果。”所以,如何激发学生识字兴趣,创新识字方法,提高识字效率,值得探究。

一、形象识字,有趣

汉字蕴含着趣味,每个汉字都充满着生命力,单从字的外表看,就可以用不同的方法来认识。部编版低年级教材中非常关注形象性的构字方法,如象形字、会意字。这两类字在汉字中所占比例不高,但是独具特色,对低年级学生来说很有吸引力。

部编版一年级上册第一单元集中识字就出现很多象形字,充分利用多媒体,用有趣的动画演示,让学生直观地了解汉字演变的过程,加深对汉字的认识,激发学生热爱祖国文字的情感。如教学“金”字,除了出示金的图片,用动画形式演变“金”由甲骨文、金文、篆文、隶书到楷书的演变过程,学生会记得牢,学得快。

在易错字、复杂字的教学中如果利用汉字形象的特点学习、记忆,这个问题就能迎刃而解。例如,教学“鼠”,出示甲骨文图片,引导学生观察想象:“鼠”字就像一只尖嘴、大耳、长尾巴的老鼠在偷吃东西。在想一想、找一找的活动中降低难度,学生对“鼠”这个复杂的象形字的记忆就比较深刻了。识记“疆”字,出示图片并指导学生理解左边的一个“弓”字和一个“土”字,表示以弓记步来丈量土地,右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

二、语境识字,有情

字不离词,词不离句,句不离篇,是语文学习的规律。把字放在具体的语境中去识记,把字的音形义紧紧结合在一起去识记,可以大大提高识字兴趣,优化识字效果。

例如,教学“翠”字,从字形记忆相对较难,不能直观地从字形上联想到字音和字义。教学时,可以先从图画入手,通过图画形象感知“翠竹”的绿,明白“翠”表示绿色。通过组词,引出“翠鸟”,看图说说“翠鸟”羽毛的颜色,从而明白“翠”字上边的“羽”字头的表意功能。

识字教学中可以把识字与生活紧密结合,充分利用母语,激发学生识字的内在动力,培养学生独立识字的能力,促使学生养成在生活中识汉字、用语文的习惯。下面是部编版一年级上册《大还是小》的教学片段。

师:“穿”是翘舌音,看,上面的穴表示洞,下面还有一颗牙呢!小老鼠用自己的牙齿打穿了一个洞穴,这就是——穿。

师:“穿”也可以表示穿戴的动作,文中的小朋友已经会自己穿衣服了,你会自己穿什么呢?

生:我会自己穿鞋子、穿袜子。

生:我会自己穿裤子、穿裙子。

师:咱们穿的衣服种类真多呀。寒冷的冬天到了,小朋友们都换上了—冬衣,有温暖的—毛衣;也有厚厚的—棉衣;还有抗寒的—大衣;睡觉了,我们就得换上舒适的—睡衣……看一看,读一读,咱们就记住了这个“衣”字。

此环节充分考虑学生的学习经验,循序渐进,引导学生通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学生字,有助于调动学生识字的积极性,更好地识记和应用汉字。

三、归类识字,有得

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,基于语文的特质,识字教学要目标放长远些,以提升学生可持续发展的学习能力,培养学生自主学习能力和习惯。因此,识字教学中引导学生抓住共通处进行归类识字具有重要的意义。如,部编版二年级下册《我是一只小虫子》教学片段。

师:在写“股”的时候,你要提醒同学们注意什么?

生:“股”左邊窄一点,右边宽一点,左边矮一点,右边高一点。

师:我们来读读课后练习题中的一组词,说说你有什么发现?

生:我发现了加点字中都有一个“月”字,有的在字的左边,有的在字的下面。

生:我发现这些加点字都和我们的身体有关。

师:古时候的月字旁表示肉的意思,月字旁的字大多和身体有关,在你们身上找找,还有哪些部位包含了“月”字?

师:我们一起来做个游戏——“月”之猜想吧。

抓住汉字的构字规律,掌握识字方法,让学生通过观察比较,发现其中的规律,把这一识字方法延伸到课外,就能很好地培养学生识字能力,扩展识字量。

参考文献:

[1]邱凤春.趣味中识字情境中朗读[J].小学教学(语文),2018(6):56-59.

(责任编辑:吕研)

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