周露

一、广告设计课程教学的现状

（一）模式单一，课程设置与市场需求脱轨。

很多高校都开设了广告设计课程，但是没有深入研究广告设计课程，大多采用传统的以老师讲授为主的教学方式，翻转课堂、微课、雨课等多元的授课方式以及实践环节少之又少。加上学校老师多数未在企业就职、经过岗位培训后直接上岗教书，在很大程度上与广告实践存在脱节，其对广告设计的认识也没有经历市场的检验，这就极易导致所讲授内容流于表面，只讲究排版、构图、颜色搭配等好看，但不符合市场需求。

（二）定位不高，重视专业技能而忽视创新思维。

过度强调专业技能就会使学生只重视广告的设计是否美观，而忘记了广告设计的好坏更多取决于作品本身的创意。没有创新，就没有发展。掌握专业技能固然重要，但是没有学会广告的创新理念，也只能勉强说是广告设计者。一个好的广告设计，必定有优秀的创意做支撑，徒有美丽的形式是肯定不够的。

（三）时代性不强，不能与新媒体技术有机结合。

在当今新媒体技术不断涌现、层出不穷的情况下，广告设计课程却没有找到合适的、与之结合的切入点。现在的广告设计，不能再停留在单纯的二维设计中，而是应该结合新媒体技术，让广告效果更引人注目，从而更好地实现营销目的。而现实是，由于教学条件不健全，教师教学模式单一与市场需求脱轨等原因，我们没能有效指导学生运用各种新媒体技术进行广告设计。

二、广告设计课程教学改革的对策

（一）以市场为导向，完善学科体系，充实教学内容。

广告设计是一个综合性的设计过程，不可能通过学习一门学科就能完成，而是应该多学科融合，才能达到理想的效果。所以在广告设计教学中，还应该开设新闻传播学、社会学、心理学、营销管理等课程，着重培养学生的逻辑思维能力，专业技能与综合素质。在广告设计教学中，也应当充分利用学校资源，除了进行专业课、选修课学习外，还可以通过课外实践、校内外活动等平台，建立较为完善的广告设计课程体系。在实际教学中还应该打破以往单一的授课方式，采取多元的授课手法激发学生的学习兴趣，比如尝试“翻转课堂”、微课、慕课的教学形式，或者与赛事相结合，引导学生全面掌握广告设计的诉求，深入把握广告设计的技巧，深刻领会市场实际需求。将理论知识用于广告设计训练之中，学以致用，以知促行，不断提升操作能力、实践能力、实战能力。

（二）以创新为支撑，突破固有模式，技能与创新并重。

伴随着大数据时代的到来与网络新媒体技术的普及，各种良莠不齐的资源充斥网络，学生在借鉴过程中，没有做到主动思考、主动谋划、主动作为，缺乏深入辨别网络资源有效性的能力，并逐步形成了信手拈来、复制粘贴的习惯，久而久之，严重缺乏创新性与原创性。故此，广告设计课程教学应当积极引导学生立足自身，善思善为。比如，为学生布置实际工作任务，要求学生在完成任务过程中开发自主思维，大胆假设、小心求证，牢固树立创新意识，将所思所想灵活地运用到实际任务之中，敢于创新、善于创新，逐步形成技能与创新并重的全新思维模式。

（三）以技术为保障，与新媒体结合，培养学生综合能力。

在新媒体时代，人们的思维模式和审美意识发生了巨大的改变，传统的广告设计已经无法得到人们的喜爱，这对广告设计既是机会又是挑战。正因如此，在广告设计课程的教学中不应再一贯教授传统理论，还应该跟随网络、新媒体发展不断进行改革创新，将广告设计与数字媒体、网络技术等进行有机结合，鼓励学生进行多元的广告表现手法创作，让学生能够通过多种途经有效进行广告设计。

（四）以实践为基础，校企地相联合，加强与社会的联系。

在高校广告设计教学中，学生在学校学到的内容，很大一部分不符合行业需要，为了使学生能够增强实操能力，毕业后能顺利融入市场，可以建立校企地合作基地，鼓励学生结合实际项目进行作业；可以建立实训室，让教师带着学生进行实战训练；还可以开展印刷课程，带领学生在校外印刷工厂实地考察。如此，学生可以在学习实践过程中，向专业化广告设计团队深入学习，集大家之所长，在流程上全面把握，在操作上盯控细节，在设计上开发创意，积累起大量的最前沿、最有效、最寶贵的广告设计经验，为日后的工作打牢基础、夯实根基、固本培元。

综上，广告设计课程的教学改革不但要符合市场需求，还要与时代接轨、与新媒体技术结合，以培养出有创造力的综合性广告设计人才。我们要认清目前广告设计课程的现状，在此基础上 “取其精华，去其糟粕”，并不断总结经验，从而制定出符合我国广告设计课程的教学改革措施。

参考文献：

[1]张伟萍.广告设计实战教学模式的探索[J].素质教育论坛，2008（7）.

[2]熊澄宇.新媒体与创新思维[M].北京：清华大学出版社，2001.

[3]王华琳.互联网思维下的高校教学改革[J].2015.

[4]成毅涛，胡南.当前广告设计专业教学改革思考[J].美术大观，2007（1）.